《走向生活》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
《走向生活》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
《走向生活》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
常州市盛毓度小學(xué) 孫建香
教材簡(jiǎn)析 這篇略讀課文記敘了這樣一個(gè)故事:一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題,得到的卻是意料之外的回答。這個(gè)記者從羅斯福夫人的話中得到了一個(gè)人生態(tài)度的啟示――主動(dòng)走向生活。
教學(xué)目標(biāo) 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 基本讀懂課文,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3 練習(xí)收集有關(guān)的資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 教師的指導(dǎo)或幫助 現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用
一 了解故事更改,學(xué)習(xí)“采訪前”的課文內(nèi)容。 1 說(shuō)說(shuō)課文描述了怎樣一個(gè)故事?
2 介紹關(guān)于埃利諾?羅斯福的資料。
3 讀一讀課文的1~8小節(jié),然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何?他作了哪些準(zhǔn)備? 1 用汪國(guó)真的人生格言揭開(kāi)本節(jié)課學(xué)習(xí)的序幕。
2 在學(xué)生交流資料的同時(shí),教師相機(jī)疏通、點(diǎn)撥、做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明,以便使資料的交流更簡(jiǎn)潔、通俗。
3 相機(jī)指導(dǎo),以求學(xué)生能領(lǐng)悟到采訪前,科寧斯的心情是有一個(gè)變化過(guò)程的。
1 出示課題。
2 投影出示學(xué)習(xí)要求:讀一讀課文的1~8小節(jié),然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何?他作了哪些準(zhǔn)備?
二 模擬采訪,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
1 交流初次見(jiàn)面,羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象?
2 模擬采訪過(guò)程
?。?)讀一讀課文的9至14小節(jié),把科寧斯和羅斯福夫人的對(duì)話分別用不同的線條標(biāo)出來(lái),對(duì)采訪的內(nèi)容做到胸有成竹;
(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;
?。?)學(xué)生小組內(nèi)排練;
?。?)上臺(tái)采訪;
?。?)細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話,進(jìn)一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。 1 相機(jī)總結(jié):羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
2 對(duì)于再現(xiàn)采訪,老師給予方法上的指導(dǎo),先讀課文相關(guān)內(nèi)容,明確采訪內(nèi)容;然后討論采訪應(yīng)注意什么?(記者的注意事項(xiàng),怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等);
3 采訪時(shí),給予學(xué)生一定的幫助(根據(jù)臨場(chǎng)需要)
4 體會(huì)羅斯福夫人的話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談,顯得充實(shí)生動(dòng),避免說(shuō)大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話,突出兩個(gè)“強(qiáng)迫”。
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三 揭示主題。 1 體會(huì)科寧斯最大的收獲。
2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。
2 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活,廣交朋友,給我的生活賦予了價(jià)值,增添了歡樂(lè)。”
四 拓展性作業(yè)。
討論寫(xiě)采訪報(bào)道的角度。 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)梳理科寧斯寫(xiě)的采訪報(bào)道可以從哪些角度寫(xiě)?
教
學(xué)
后
記
1 師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí),既注意認(rèn)真傾聽(tīng),又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過(guò)程”這一環(huán)節(jié),我沒(méi)有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中不搞花架子,切實(shí)地幫助學(xué)生,給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥,使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾,學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)――羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。
讓課堂煥發(fā)出生命的活力
――兼談《走向生活》一課的教學(xué)
常州市盛毓度小學(xué)孫建香
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極地倡導(dǎo)自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我正是力求體現(xiàn)這一理念,努力構(gòu)建一種開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。
1教學(xué)過(guò)程的變化。整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)?!安稍L前”的內(nèi)容通過(guò)“讀――說(shuō)”的方式來(lái)了解、體會(huì)、交流;“采訪過(guò)程”采用現(xiàn)場(chǎng)模擬的活動(dòng)方式來(lái)展開(kāi),使學(xué)生在這一主體活動(dòng)中學(xué)習(xí)水平不斷地有層次地提升,取得理想的教學(xué)效果;“采訪后”通過(guò)老師引讀、學(xué)生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學(xué)習(xí)活動(dòng),將整節(jié)課推向了高潮點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究,學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,討論熱烈。
2教學(xué)內(nèi)容的變化。《走向生活》一課的教學(xué)不僅是為了加深對(duì)課文的理解,感悟羅斯福夫人走向生活,廣交朋友的人生態(tài)度,而且要以課文為載體,著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過(guò)程”,使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)并實(shí)踐小記者的角色,他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中,不斷地揣摩,討論作為小記者采訪時(shí)該注意些什么,從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)又結(jié)合學(xué)生的自身生活體驗(yàn)的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。
3教學(xué)評(píng)價(jià)的變化。《走向生活》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我堅(jiān)持正面引導(dǎo),不斷鼓勵(lì)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生思維。如對(duì)羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話的理解,我突出了兩個(gè)關(guān)鍵詞“強(qiáng)調(diào)”,建議學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的個(gè)性或生活經(jīng)驗(yàn)談,學(xué)生的思維一下子活躍了,因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到,她是《常州日?qǐng)?bào)》的小記者,第一次執(zhí)行采訪任務(wù)時(shí),由于緊張、膽怯忘了詞兒,腦子里一片空白,但她沒(méi)有因此而溜之大吉,而是慢慢地強(qiáng)迫自己穩(wěn)定情緒,理清思路,最終順利地完成了任務(wù)。從中,她體會(huì)到克服心理障礙,強(qiáng)迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習(xí)中去,是可以獲得成功和無(wú)窮的快樂(lè)的。我大加贊賞了她的勇氣,并鼓勵(lì)其他的同學(xué)也敞開(kāi)心扉,大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉,從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生不再顧忌、揣測(cè)老師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,從而能暢所欲言,在語(yǔ)言交流與思維碰撞中不斷感悟,提升自己的認(rèn)識(shí)。
再如,再現(xiàn)采訪之前,我引導(dǎo)學(xué)生參與討論,為采訪的順利進(jìn)行提出自己的建議;小組為單位采訪實(shí)踐后,我建議學(xué)生自由地談?wù)動(dòng)^后感,善意地指出成功與不足之處。這樣,讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。
4學(xué)生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學(xué)重視思維過(guò)程的展示,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并闡述自己的見(jiàn)解,提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié),我提出:剛才,我們都做了一回小記者,采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫(xiě)這篇采訪報(bào)道,你會(huì)從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)?這個(gè)問(wèn)題一拋出,學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文理解的側(cè)重點(diǎn)不同,因而采取的寫(xiě)作切入點(diǎn)也不盡相同。如用采訪實(shí)錄的形式寫(xiě);從科寧斯對(duì)羅斯福夫人那段話的理解開(kāi)始談;從介紹羅斯福夫人的生平開(kāi)始談;從科寧斯的采訪收獲來(lái)談等等。