《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》教學(xué)設(shè)計(jì)
《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》教學(xué)設(shè)計(jì)
《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
佚名
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3. 練習(xí)給課文分段,歸納段意。
4. 在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)中心的詞句,通過(guò)誦讀來(lái)感悟,內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、掛圖
教學(xué)時(shí)間:三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們誰(shuí)知道《史記》這部書(shū)?!兑子洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著作,它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史,開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書(shū)的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件,記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡,不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,也是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范。
2.誰(shuí)知道司馬遷。
3.司馬遷為什么有寫(xiě)成《史記》這部輝煌巨著呢?
板書(shū):20 司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》
4.你看了課題想知道哪些問(wèn)題?
二、初讀指導(dǎo)
1.自讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音,劃出生字及新詞
查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。
這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.檢查:
指名讀生字,然后找出生字所在的詞。
理解新詞:
講述:把道理或事情講出來(lái)。
記載:把事情寫(xiě)下來(lái)。
搜集:到處尋找并聚集在一起。
研讀:鉆研并閱讀。
飛來(lái)橫禍:意外到來(lái)的禍患。
發(fā)憤:決心努力。
專心致志:致:盡,極;志:意志。把心思全放在上面。形容一心一意,聚精會(huì)神。
三、理清層次
1、默讀課文,思考:
?、潘抉R遷為什么要寫(xiě)發(fā)憤寫(xiě)《史記》?
?、扑窃谑裁辞闆r下“發(fā)憤”寫(xiě)作的?
⑶他又是怎樣“發(fā)憤”寫(xiě)作的?
?、冉Y(jié)果怎樣?
2、對(duì)照上述問(wèn)題,找出相關(guān)的自然段,并歸納段意。
3、交流:
第一段:(第1、2節(jié)):父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。
第二段:(第3節(jié)):講一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫(xiě)書(shū)。
第三段:(第4節(jié)):講司馬遷用畢生的心血寫(xiě)成了輝煌巨著――《史記》。
4、歸納課文主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
老師示范:遷 嘯 廷 獄 刑 泰
學(xué)生描紅,老師巡回,交流學(xué)生描得好的。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、多音字組詞
3、朗讀課文
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。提問(wèn),我們昨天圍繞課題提了哪些問(wèn)題?
(司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》?怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》?)
2、下面我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。
二、講讀第一段
1、自由讀,想一想:這段主要寫(xiě)了什么?
2、找出寫(xiě)“父親對(duì)司馬遷的影響”的句子讀一讀。
(父親司馬談是……立志編寫(xiě)一部史書(shū),記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。)
3、受父親的影響司馬遷怎么做的?
(努力讀書(shū)……、四處游歷、廣交朋友……)
、出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句,用什么關(guān)聯(lián)詞,怎樣連接?(不但……還……)
4小結(jié):由司馬遷的求知過(guò)程,我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句:紙上得來(lái)的終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。
5、過(guò)渡:父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的囑托,更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫(xiě)作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。
6、再出示投影片。指名讀,齊讀(相機(jī)范讀)“我死后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職,你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)??!”
7、過(guò)渡:當(dāng)司馬遷司馬遷專心致志寫(xiě)作的時(shí)候,飛來(lái)一場(chǎng)什么橫禍?
三、精讀第二段。
1、自讀第3自然段,想一想正當(dāng)司馬遷專心致寫(xiě)作的時(shí)候,飛來(lái)一場(chǎng)什么橫禍?
2、討論:
?、俾?lián)系上下文理解:飛來(lái)橫禍(意外到來(lái)的禍患)
?、谶@場(chǎng)飛來(lái)橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的?指名讀相應(yīng)的句段。
?、埤R讀
?、苁裁词强嵝??(十分殘酷的刑罰)
3、受酷刑以后司馬遷開(kāi)始是怎么想的?后來(lái)又是怎么想的,是怎么做的?請(qǐng)大家用“―”劃出寫(xiě)想的句子?用“~~”劃出寫(xiě)怎么做的句子。
4、交流:
a、出示“司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成,便打消了這個(gè)念頭。……我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!”
b、理解:血濺墻頭,了此殘生。
c、他為什么想血濺墻頭,了此殘生?
?。ㄋ抉R遷所受的酷刑是最野蠻的腐開(kāi),這對(duì)當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱,他的身心遭到極大殘害,所以……)
d、他為什么打消了這個(gè)念頭?
(他想到《史記》還沒(méi)有完成,便打消了這個(gè)念頭。)
e、逐句理解“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?”
“有的重于泰山”指有的人的死有價(jià)值,在有生之年可以干出一番事業(yè);“有的輕于鴻毛”指有的人的死,是為了自己的私利沒(méi)有價(jià)值,沒(méi)有意義就比鴻毛還輕。
把“我如果這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?”改成陳述句。
小結(jié):司馬遷的想到的正體現(xiàn)了他的人生價(jià)值觀:有生之年干一番事業(yè),就比泰山重,有價(jià)值:如果為自己的私利奔忙,就比鴻毛輕,無(wú)價(jià)值。于此他才打消了“了此殘生”的這個(gè)念頭。)
f、感情朗讀。
g、他是怎么做的?投影片出示有關(guān)句子。
(他……重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字)“個(gè)人的恥辱、痛苦”指什么?
h、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)他事業(yè)高于一切、把個(gè)人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。
5、齊讀第二段。
6、過(guò)渡:司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢?我們一起來(lái)看最后一段。
四、講讀第三段
1、出示這一段,指名朗讀,思考:為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫(xiě)成的?
2、討論:(突出“18”、“60”、“52萬(wàn)”等具體數(shù)字以及“整整”、“終于”、“前無(wú)古人”、“耗盡”、“畢生”、“生命”等詞語(yǔ)。)
3、朗讀。
4、感情朗讀最后一段。
5小結(jié):同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的經(jīng)過(guò)中,我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。
五、作業(yè)
1. 感情朗讀課文
2. 課后第四題。
板書(shū):司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》
飛來(lái)橫禍--忍辱負(fù)重--輝煌巨著
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2. “發(fā)憤”是什么意思?司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)成《史記》的?
二、復(fù)述課文
1、指名朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文的段落大意。
3、同桌互相復(fù)述
?。ㄒ髮W(xué)生復(fù)述盡量采用書(shū)上的詞語(yǔ)和句式,不強(qiáng)調(diào)“用自己的話復(fù)述”)
4、指名復(fù)述,并評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)課文
1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫(xiě)作的?
2、故事什么地方使你最受感動(dòng)?
3、齊讀課文。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、復(fù)述課文
《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》教學(xué)設(shè)計(jì)