16《找駱駝》第二課時(shí)
16《找駱駝》第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、 教學(xué)過程:
1、 復(fù)習(xí)檢查,聽寫生字。
2、 學(xué)習(xí)課文1―9自然段。
(1) 商人之所以要去找駱駝,那是因?yàn)楱D―學(xué)生接說(商人走失了一只駱駝)
(2) 一個(gè)商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走,就連忙打招呼,請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
(3) 商人和老人開始一問一答,談得挺好的??墒?,商人怎么突然“忿忿”地說起話來?
?。?) 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。
?。?) 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛,還知道駱駝的右邊馱著米,左邊馱著蜜,而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道,老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時(shí),商人怎么說?
?。?) 正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候,老人卻說不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會(huì)用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。
(1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏,其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事,老人講了一段話?,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。
?。?)“不緊不慢”的“緊”是什么意思?誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話?其他同學(xué)一邊聽,一邊給句子編號(hào),看看這段話一共有幾句?
?。?)默讀老人說的6句話,思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。
?。?)第二至第五句都是說明原因的,可以分為一層。
第一層就是第一句,請(qǐng)大家讀一讀,這句話的意思是什么?
?。?) 第二層是重點(diǎn)。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況?
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)?他到底“看見”了些什么?請(qǐng)用――劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容,體會(huì)“還“、”又“的用法。
小結(jié):這有深有淺的腳印,星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙印(出示圖),一般人是不會(huì)注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到??墒抢先硕伎匆娏???梢?,老人的觀察是很仔細(xì)的。
?。ㄟ^渡)但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒有具體寫,這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印,怎么想?
看見路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?
這兩片樹葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?
用“因?yàn)榭匆姟灾馈钡木涫秸f說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。
?。?) 第二層講的是原因,第三層將駱駝該怎樣去找,說的不是同一內(nèi)容,而是另外起了個(gè)頭,中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來?
?。?) 朗讀這段話。
4、作業(yè)。
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