《練習三》教學設計之一

《練習三》教學設計之一

《練習三》教學設計之一
佚名

　
　　【教學目標】：
　　　1、了解幾種植物傳播種子的方式，進行字詞句練習。
　　　2、練習用鋼筆寫好上下結構的幾個字。
　　　3、讀讀背背成語和兒童詩。
　　　4、口語交際――學會求救。
　　　5、學寫毛筆字：基本筆畫“點”。
　　【教學重點】：
　　　學用字詞句、積累語言、口語交際、寫字。
　　【教學難點】：
　　　1、能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。
　　　2、遇到危險時有效自救或求救。
　　【教學時間】：三課時。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、教學第一題：學用字詞句
　　1、第一部分。
　?。?）師：學了《蒲公英》一課，我們知道了蒲公英媽媽靠風把自己的種子寶寶傳播出去。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。瞧――（出示圖片：椰樹，學生叫出名字）椰子樹傳播種子的方式就很特別，自己讀讀吧！
　?。?）學生自由讀短文，不認識的字查字典或聯(lián)系上下文猜一猜。
　?。?）指名讀短文，然后集體交流：椰子樹傳播種子的方式是什么。
　?。?）區(qū)分“漂流”與“漂浮”的意思差別。
　　A 學生找到相應的句子讀一讀,邊讀邊理解、體會。
　　B 指名說。（教師點撥：可從“流”和“浮”的字義上辨析；聯(lián)系上下文理解：想想椰果原來在什么地方，后來呢？）
　?。?）學生小組學習：聯(lián)系上下文理解“重新安家”的意思。
　　（6）齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。
　　2、第二部分。
　?。?）出示插圖，學生觀察，說說圖上畫了哪些植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）
　?。?）學生自由說它們靠什么來傳播種子。（知道哪個就說哪個。）
　?。?）自主連線，集體交流答案。
　?。?）拓展：學生交流自己還知道的其它植物種子的傳播方式。
　　3、第三部分。
　?。?）學生默讀題目，弄清要求。
　?。?）練習口頭表述。（先在小組內(nèi)說，再指名說。）
　?。?）集體評議：聽了同學說的，能否弄清一種植物傳播種子的方式，他說得通順嗎？聽起來有意思嗎？
　?。?）根據(jù)大家的交流、評議，學生練習用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。（教師巡視指導）
　?。?）反饋寫的情況。（指名讀自己寫的）
　　二、教學第二題：寫好鋼筆字。
　　1、認讀“素、晃、荒”。
　　2、指明說三個字結構上的相似點。（上下結構）
　　3、觀察字形，想想：怎樣才能把它們寫好？（字要站穩(wěn)，上下中心要相對。）
　　4、提示學生正確的握筆姿勢和書寫姿勢，學生描寫三個字。
　　5、教師范寫“素”和“荒”。
　　6、學生再次寫字，體會字形要點。
　　7、說說類似字形的其它字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、教學第三題：讀讀背背。
　?。ㄒ唬┏烧Z
　　1、成語競說：學生說自己積累的含有動物名稱的成語。（比比誰一口氣說得最多。）
　　2、師：今天我們還要積累幾個關于動物的成語。
　　3、學生自由讀成語，不認識的字查字典。要求：讀準字音。
　　*雛（）貫（）傾巢（）豕（）窟（）
　　4、指名當小老師，帶讀成語。
　　5、小組合作學習：說說自己對詞語的理解，互相補充。
　　6、集體交流，大致理解成語含義。（師小結：許多成語的創(chuàng)造靈感來源于動物，現(xiàn)在更多地用它的比喻意。）
　　7、多種方式反復誦讀成語歌，熟讀成誦。
　　8、背誦成語歌。（自由選擇形式，展示背誦）
　　（二）兒歌
　　1、出示插圖，學生看圖說小男孩在干什么？（早晨放鴨子）
　　2、板書“晨牧”，學生讀題。師：這首小兒歌就是描述了農(nóng)村孩子清早放鴨子的情形。
　　3、學生自由讀兒歌。（給學生8分鐘，看誰能讀得最棒。）
　　4、指名讀兒歌，其他學生想象，看看誰的讀能讓大家感受到畫面。（師生比賽讀。）
　　5、自由練習背誦兒歌。
　　6、指名或指小組展示背誦。
　　三、教學第五題：學寫毛筆字。
　　1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”
　　2、指導學生觀察“方”字中的點――露鋒點
　　（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。
　　3、教師執(zhí)毛筆范寫點（這叫露鋒點）
　　4、學生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）
　　5、指導觀察“小”中的第一點――藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。
　　6、學生臨貼描紅。
　　7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時
　　課前準備：
　　教師、學生搜集一些自救或求救的音像資料和文字資料，課前可適當交流。
　　一、談話揭示話題。
　　　1、師：當發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該怎么辦？
　　　2、學生自由發(fā)表意見。（教師相機小結：學會求救）
　　　3、學生讀提示，弄清交流內(nèi)容。
　　二、指導交際
　　　1、出示掛圖，問：發(fā)生什么事了？（著火了，小姑娘在撥打119報火警。）
　　　2、學生情境表演發(fā)生火災時該怎么辦。
　　　?。?）撥打火警求救（說清發(fā)生火災的具體地點，火勢情況，要沉著，語言要簡潔、清楚。）
　　　?。?）采取自救措施（匍匐前進，用毛巾或衣物（最好弄濕）捂住鼻子，防止煙霧吸進鼻子。從安全通道逃離。）
　　　3、學生分組，練習表演其它意外事件的求救。（自選情景）
　　　4、集體展示、評議。（教師、學生相機小結各種求救注意事項。）
　　　?。?）落水
　　　?。?）中毒
　　　?。?）被盜
　　　?。?）急病
　　　　　　　……

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