《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計之二
作者 樓琦君 周曉虹

 
  學(xué)習(xí)目標(biāo)
   1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
   2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
   3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
   4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
  課前準(zhǔn)備
   1、生字卡片。
   2、教學(xué)掛圖。
   3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
 
                第一課時
  以舊引新,扣題導(dǎo)入
   1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
   2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
   3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
  自讀課文,學(xué)習(xí)生字
   1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
   2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
   3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
   4、檢查生字詞自學(xué)情況。
    a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
    b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
    c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
  通讀課文,感知大意
   1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
     石級:石頭臺階。
     仰望:抬頭望。
     攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
     心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
     鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
   2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
  指導(dǎo)寫字,掌握筆順
   1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
   2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
  布置作業(yè)
   1、正確、較流利地朗讀課文。
   2、抄寫本課生字、詞。
   3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

                第二課時
  緊扣課題,承前啟后
   1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
    討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
   2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
     學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
  深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
   1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
   2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
   3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    a. 出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
    b. 體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
    4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
    a. 學(xué)生讀書圈劃。
    b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
     從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
    c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?br>   1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
    多媒體出示思考題:
    a. 老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想
    b. 他看見了小妹妹,心里又怎么想呢
    c. 后來,他是怎樣爬上天都峰的?
   2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
  總結(jié)課文,明白道理
   1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
   2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
  教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
  課外延伸,交流課余生活
   1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
   2、指名交流,師生評議。


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