《二泉映月》教學(xué)設(shè)計之三
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計之三
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,并能選用部分詞語寫一段話,描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四第五自然段。
教學(xué)重點、難點:
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備: 光盤、掛圖。
教學(xué)時間:三課時。
第一課時
一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、認(rèn)識阿炳,交流他的情況,向同學(xué)們介紹。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文,要求:
?。?)畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
?。?)畫出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧
2、檢查自學(xué)情況。
(1)試讀課文,了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。
?。?)通讀課文,分段。
第一段(1―2):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段(3―4):不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛,他又來到二泉,心潮激蕩,似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段(5―6):阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷,創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、學(xué)生質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
1、請學(xué)生自己辨別,交流注意點。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文,找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
中秋之夜,瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水,淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦???,他用顫抖的手操起了琴弓;聽,如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、聽二胡曲《二泉映樂》。
3、你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(仿佛聽到什么,看到什么,想到什么。)
4、阿炳用心演奏音樂,你們用心領(lǐng)悟音樂,所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,找出來,認(rèn)真讀讀。
二、精讀第五自然段
1、自由讀,找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句,用直線畫出來;找出描寫琴聲變化的語句,用曲線畫出;找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句,用括號標(biāo)出,小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
?。?)阿炳要傾吐什么?通過什么傾吐?
板書:琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。
(1)出示:
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分,想象相關(guān)畫面,感受樂曲的委婉連綿,體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流:作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的,又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的?
板書:委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀,用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀,加深體會。
(2)出示:
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它一勢不可擋的力量,表達(dá)了……抒發(fā)了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書:深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)
欣賞音樂高潮部分,進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀,語速加快,音調(diào)加高,讀出“勢不可擋”的氣勢。
?。?)出示:
樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們,他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀:他愛――他愛――他愛――他愛――
提問:“他愛”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎?為什么?
4、聽配樂朗讀,想象當(dāng)時的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1、過渡:阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分,看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來?
2、第一自然段。
?。?)播放慧山錄象片段。
(2)交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對阿炳的熏陶。
?。?)指導(dǎo)朗讀。
3、第二自然段。
?。?)交流師父對阿炳的啟迪和教誨。
(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話,注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
4、第四自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
?。?)磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀,表現(xiàn)阿炳同命運抗?fàn)幍木瘛?br> (3)練習(xí)朗讀。
5、第四自然段。
讀讀、想想、議議:
中秋之夜,月光依舊,泉水依舊,可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷,不再是十多年前那個不諳世事的少年了,兩個“想到了”,兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號,準(zhǔn)確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情,“禁不住拿起二胡,要把積淀已久的情懷傾吐出來”。
6、第六自然段。
過渡:琴弦即心弦,琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷,化做創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂曲。
四、配樂朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成部分練習(xí)冊。
第三課時
一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜,阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲,心潮起伏,用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段,我們仿佛身臨其境,感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。
2、指導(dǎo)背誦第四自然段。
按先環(huán)境描寫,再人物內(nèi)心活動描寫的順序背。
3、指導(dǎo)背誦第五自然段。
順序:阿炳演奏的動作表現(xiàn)――琴聲變化――想象琴聲的內(nèi)涵。
自由背誦。
二、朗讀課文
1、感情朗讀全文。
2、欣賞讀。
三、總結(jié)全文
1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》,感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
2、總結(jié):
課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?br> 四、說話練習(xí)
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年,請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。
2、同桌練習(xí)說。
3、指名說,評議。
五、布置作業(yè)
認(rèn)真觀察月夜景色,像阿炳一樣全身心地體驗感受,捕捉美好的景物,寫一段話,下面的詞語可供選用。
月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀
板書: 6、二泉映月
傾吐
琴聲 情懷
動人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達(dá)出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏 他愛……他愛……
恬靜而又激蕩 他愛……他愛……