《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
南京市上元小學(xué) 周蘭美

  
  一、設(shè)計(jì)理念:
  利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
  二、教學(xué)目標(biāo):
  1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子
  2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神;
  3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)。
  4、有感情地朗讀重要段落。
  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  (一)誦讀課題,啟動(dòng)思維
  1、齊讀課題,你想知道些什么?
  2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工
 ?。ㄔu(píng)析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)

 ?。ǘ﹫D揭重點(diǎn),激活思維
  1、文中具體描述的一位挑山工,作者把他畫(huà)下來(lái),請(qǐng)大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央)
  2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。
  3、根據(jù)預(yù)習(xí),自由選擇情感朗讀
 ?。ㄔu(píng)析:此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,揭示重點(diǎn),直達(dá)課文的中心內(nèi)容,摒棄了繁瑣的分析,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件,并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。)
  4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問(wèn)嗎?
  學(xué)生可能提出的問(wèn)題:
 ?。?)泰山美景那么多,為什么畫(huà)這樣一幅畫(huà)?
 ?。?)為什么一直把他掛在書(shū)桌前?
 ?。?)我到底需要什么?┅┅
 ?。ㄔu(píng)析:根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,自由思考,自由提問(wèn),教師只做整理、排序、篩選,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生)

  (三)潛心會(huì)文,主動(dòng)思維
  圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題,由果索因。教師提供以下三個(gè)問(wèn)題,供學(xué)生自學(xué)小組討論:
  1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么?
  引導(dǎo)學(xué)生:①看書(shū)說(shuō);②看圖綜合說(shuō);③自己感受說(shuō);④指導(dǎo)讀書(shū)。
  教師相機(jī)點(diǎn)撥:印象深是作者善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征。
  2、我見(jiàn)挑山工幾次超過(guò)我們,為什么感到驚訝?
  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn),并相機(jī)板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))
  3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢?
  引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說(shuō)的那段話,并用投影展示那段話。
  4、擬出關(guān)鍵詞并板書(shū)。(一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧)
  5、"我"從挑山工的話里聽(tīng)出了什么?
  相機(jī)理解:心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。
  (評(píng)析:此三個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的疑問(wèn)設(shè)計(jì),由淺入深,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,求索。)

 ?。ㄋ模┭由毂磉_(dá),超文思維
  1、自我檢測(cè)自己的問(wèn)題;
  2、聽(tīng)了挑山工的話有何想法,對(duì)你有何啟發(fā)?
  引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)系生活實(shí)際,或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言、童話。
  3、激情總結(jié):
  其實(shí),不僅那位作家需要這幅畫(huà)。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫(huà)。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要?
 ?。ㄔu(píng)析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識(shí),由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí))(評(píng)析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識(shí),由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí))

  4、作業(yè)設(shè)計(jì)
  1、找出描寫挑山工外貌的句子,抄寫下來(lái)。
  2、填空:
    這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。

  總評(píng):這篇文章篇幅較長(zhǎng),寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間,且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,我作了大膽取舍,即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件,并采用由果索因的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)、自索、自答、自悟,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):
            挑山工 負(fù)重 緩慢 路長(zhǎng)
                        ?。ㄒ粋€(gè)勁兒朝前走)
                        ?。|看西看玩玩鬧鬧)
            游人  輕松 輕快 路短


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