白皮書的啟示
白皮書的啟示
“白皮書”的啟示
幼兒喜歡看圖書,尤其是對那些色彩鮮艷、形象生動(dòng)的幼兒圖書更是愛不釋手。為了讓幼兒看到更多的幼兒讀物,我們班發(fā)動(dòng)每位幼兒把家里已看過的幼兒圖書拿到班上與全班幼兒共同翻閱。這樣一來,班上就有了各色各樣的幼兒讀物,既豐富了幼兒的課余生活,又開闊了幼兒視野。
但是,十幾頁的故事書在孩子們手里傳來傳去,時(shí)間不長,就只剩下幾頁了。再過幾天變得更薄,甚至不見了。是孩子們不懂得愛護(hù)圖書,有意撕掉了嗎?我反復(fù)觀察多次,才發(fā)現(xiàn)是因孩子太小,小手控制能力差,不小心而造成的?;蚴且?yàn)閮扇藶闋帗屚槐緢D書而撕壞的。于是我們老師不厭其煩地對幼兒講道理,耐心的粘補(bǔ)裝訂破圖書。但破圖書仍不斷出現(xiàn)。于是我想何不模仿成人辦法,用掛歷紙將新圖書包上書皮,這樣既結(jié)實(shí)又整齊。
然而,意外的事情又發(fā)生了:一些未包過書皮的色彩圖書被一搶而光,而“白皮書”卻安安靜靜的躺在書架上。盡管好些幼兒在書架前徘徊,但他們寧愿幾個(gè)人去搶讀一本沒有包書皮的,甚至是單頁的色彩圖案,也不愿去觸動(dòng)那干凈整齊的“白皮書”。
我們試著將那些沒有包書皮的彩色圖書收藏起來,書架上只剩下“白皮書”來觀察幼兒的反應(yīng)。我們發(fā)現(xiàn)如果不是老師特別強(qiáng)調(diào)“只能看圖書”的話,是不會有太多的幼兒主動(dòng)去看“白皮書”的。這和孩子們平時(shí)一有空,每人一本閱讀起來的情景,形成了鮮明對比。
觀察的結(jié)果使我悟出了一個(gè)道理:幼兒的思維特點(diǎn)與成人不同,他們是以形象思維為主,以滿足感官需要為前提。成人閱讀是以書的內(nèi)容來決定取舍,而幼兒則是以鮮艷的色彩和生動(dòng)的形象為選擇目標(biāo)?!鞍灼彪m然使幼兒讀物得到了保護(hù),但卻失去了讀物的實(shí)際作用。
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