師幼互動(dòng),探索主體性策略

師幼互動(dòng),探索主體性策略

師幼互動(dòng),探索主體性策略

  

一、研究背景:

背景一:

2001年9月,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布了。貫徹《綱要》,創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育,成為擺在我們幼教工作者面前新的歷史任務(wù)?!毒V要》總則第二、三條中明確指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”,是“終身教育的奠基階段”;“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)”?!毒V要》的每個(gè)部分都貫穿著有鮮明時(shí)代特征的終身教育思想、開放教育思想、發(fā)展適宜性教育思想、合作教育思想。同時(shí),《綱要》著眼幼兒的主體性發(fā)展,充分體現(xiàn)了對兒童權(quán)利、個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律的尊重。

背景二:

馬公街道花園社區(qū)文化氛圍濃厚,周邊有常州市委黨校、江蘇石油化工學(xué)院、城建學(xué)校等高等院校,中小學(xué)更是市區(qū)重點(diǎn)。我園處與該社區(qū)中心,毗鄰常州文化宣傳基地――廣電中心。如何將學(xué)前教育工作置于社區(qū)大環(huán)境之中,以優(yōu)異的保教質(zhì)量,發(fā)揮自身優(yōu)勢,為社區(qū)群眾提供幼兒家庭教育、衛(wèi)生保健等方面的服務(wù),傳播文明行為規(guī)范,成為我們必須深思和致力于探索的課題。

背景三:

近年來,我園的教科研呈良好的發(fā)展態(tài)勢,廣大教師積極投身于教育科研和教學(xué)改革中,“以科研為先導(dǎo)、科研興園”已成為大家的共識,全園上上下下形成良好的科研氛圍,一大批課題研究脫穎而出,產(chǎn)生良好的實(shí)踐效應(yīng),如:“以兒童發(fā)展為本的小班化教育研究”、“新體驗(yàn)需要的滿足給幼兒成長注入生機(jī)的研究”、“幼兒現(xiàn)代科技的研究”等。在多年的教科研實(shí)踐中,我園已形成一支科研能力較強(qiáng)的科研骨干隊(duì)伍,為本課題的順利開展提供了環(huán)境與基礎(chǔ)。

二、課題思考:

(一)、概念的分析

師幼互動(dòng):幼兒在先的情動(dòng)和老師在后的促動(dòng),幼兒與教師互為主體、教育伙伴式的互動(dòng),是一種自動(dòng)化的融通性互動(dòng)。

主體性學(xué)習(xí):就是要求教育者在觀念上樹立以人為本的理念,關(guān)愛幼兒、尊重天性、啟迪靈性、激發(fā)興趣、激活潛能、鼓勵(lì)實(shí)踐、激勵(lì)創(chuàng)新,培養(yǎng)主動(dòng)、全面、和諧發(fā)展的兒童;在行為上要轉(zhuǎn)變角色,減少顯性指令,滲透隱性指導(dǎo),重視活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),操作材料的提供以及探究性的設(shè)問、探索性的活動(dòng),注重