拍皮球
拍皮球
“”拍氣球
[引子]
開展教育活動,教師的立足點放在促進孩子的真正發(fā)展、
滿足孩子的需要上,而不是放在完成自己既定的目標上;應(yīng)尊重孩子的意見、想法,允許孩子不贊同老師的提議而按自己的想法進行游戲,同時應(yīng)尊重孩子的個別差異,并設(shè)法創(chuàng)造條件讓不同水平的孩子都能有發(fā)展的機會。
[案例]
中二班的幼兒在練習(xí)跳的動作時,許老師在架子上系了許多小皮球,但孩子們興趣并不濃厚,跳得也不夠積極。有的孩子由于個子矮,怎么也拍不到皮球。而此刻,班上的陳老師正為迎接六一布置環(huán)境而吹氣球,孩子們的注意力頓時被五顏六色的氣球所吸引,圍著氣球歡呼雀躍。于是,許老師把紅氣球系在一根竹竿上,提著竹竿讓孩子們跳起來拍氣球,嘴里還不時地說:“我是氣球?qū)殞?,看誰能拍得到我,我就和他交朋友”孩子們興致高漲。于是,許老師提著竹竿跑了起來,還根據(jù)孩子們的跳躍能力不斷地調(diào)節(jié)氣球的高度,孩子們異常興奮??墒?,跑得慢的、跳得不高的孩子總是拍不到氣球,他們只能跟在后面跑。漸漸地,他們失去了興趣,退出了游戲,站在旁邊成了觀眾。
[分析]
活動中,許老師善于觀察孩子,當發(fā)現(xiàn)孩子們對跳起拍打懸掛著的小皮球不感興趣、注意力被氣球深深吸引時能隨機應(yīng)變,以孩子們感興趣的氣球代替小皮球系在竹竿上供幼兒跳起拍打;同時,許老師領(lǐng)悟到“追逐”是孩子們感興趣的活動方式,于是根據(jù)孩子喜歡有趣、假裝性強的體育游戲的心理特點,讓“氣球?qū)殞殹迸埽⒆觽冏?,引?dǎo)孩子投入活動。使跑、跳的基本動作和技能練習(xí)都融在孩子們喜歡的游戲中。也就是說,當孩子們的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形不一致時,教師尊重了孩子的權(quán)利,順應(yīng)了孩子的需要,敏銳地察覺并抓住教育時機,及時調(diào)整教師的教育策略,建構(gòu)師幼互動活動,從而使幼兒得到適宜的富有個性化的發(fā)展。
教師敢于突破、改變和提高要求,讓孩子們面臨新的挑戰(zhàn),在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中樹立起自信心。例如在拍氣球活動
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