21《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

21《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

理念滲入：
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
　　嘗試研究專題：
　　把生字詞編創(chuàng)入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學(xué)生更有興趣識(shí)字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、學(xué)習(xí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“苦、學(xué)”二個(gè)字。
　　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導(dǎo)朗讀疑問句和感嘆句。
　　　3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段
　　教學(xué)方法：
　　　　朗讀法、語境識(shí)字法
　　課程資源：
　　　1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關(guān)內(nèi)容。
　　　2、動(dòng)畫片〈獅子王〉
　　教學(xué)過程：

　　一、形象揭題
　　　1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）
　　　　　解決生字“獅”字音、字形
　　　2、說一說，你們知道的“獅子”是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王……）
　　　　　根據(jù)學(xué)生回答，滲透相關(guān)知識(shí)。
　　二、語境中識(shí)字
　　　1、出示“獅子捕食”片段，包含有生字“滾、撲、撕、咬”。
　　　　　獅子王遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見草叢中有只兔子，它猛地?fù)渖先?，一口咬住兔子，在地上打了個(gè)滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
　　　2、自由讀讀，你感受到了什么？
　　　3、為了更清楚的認(rèn)識(shí)獅子，我們先記住它的動(dòng)作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動(dòng)詞）
　　三、揭題，初讀課文
　　　1、今天我們要認(rèn)識(shí)兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標(biāo)自然段，難讀的句子反復(fù)讀通順……）
　　　2、反饋：懶獅子刻苦的獅子
　　　　　出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應(yīng)的獅子旁邊。
　　四、品讀第二自然段
　　　1、觀察掛圖：從哪里看出“刻苦、懶”？各抒己見。
　　　2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。
　　　3、出示第二自然段，分句朗讀訓(xùn)練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。
　　　?。ㄗ杂勺x、賽讀、互評(píng)、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動(dòng)作表演讀）
　　　4、激情：老師從大家的聲音、神態(tài)、動(dòng)作當(dāng)中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。
　　五、文本深入
　　　1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。
　　　2、師生對話：老師有意識(shí)的套用書本中懶獅子的話、神態(tài)、動(dòng)作。
　　　　　隨機(jī)板書：應(yīng)該、本領(lǐng)、真正
　　　3、升華總結(jié)：用“應(yīng)該真正本領(lǐng)”對自己說一句話。
　　六、寫字指導(dǎo)
　　　　“苦、學(xué)”
　　　　　一看二記三描四寫
　　課后延伸練習(xí)：（可選擇）
　　　1、用上“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。
　　　2、想象說話：懶獅子今后會(huì)怎么做？
　　　3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。

　　板書設(shè)計(jì)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　兩只小獅子
　　　　　　　　　　　　　刻苦的獅子　　　　　　　　懶獅子
　　　　　　　　　整天練習(xí)、滾、撲、撕、咬　　　懶洋洋什么也不干
　　　　　　 　　　　　　　　　　應(yīng)該　　真正　　本領(lǐng)