邱洪芳教育隨筆兩篇

邱洪芳教育隨筆兩篇

邱洪芳教育隨筆兩篇

  一、換個角度看孩子

  聽話可愛的孩子,怎么看都喜歡,閑時還抱抱他們,親親她們,跟孩子們講講“悄悄話”。那些頑皮的孩子,總是讓人“提心吊膽”的,需要我對他們時刻提高警惕,生怕他們闖禍,搞得教師焦頭爛額。

  人們常說:“怕什么,就偏來什么?”這不一大早,已經(jīng)有好幾位小朋友來“投訴”,“老師,孫吉慶打我”、“老師,孫吉慶搶我積木......”這些在我們成人不值一提的“小糾紛”,在孩子看來都是非常重要的。而我只能不厭其煩地幫他們調(diào)節(jié),同時,孫吉慶自然成了我心目中的“麻煩孩子”、“問題孩子”。

  美術課上,我正在輔導小朋友畫畫,安靜的教室里突然冒出鄧思琦清脆的聲音:“老師,孫吉慶把李圣美的紙弄破了?!甭牭剿帧瓣J禍”,真恨不得打他十下屁股才痛快,我強壓著怒火問他怎么回事。知道做錯了事的孫吉慶小聲地說:“老師,李圣美不會畫畫,我想幫他畫,他不愿意,我一拉紙就破了?!甭犃藢O吉慶的解釋,我很為剛才的想法羞愧,誠然孫吉慶是有些爭強好勝,但他也有助人為樂的好品質(zhì),雖然事與原違,他幫了“倒忙”,但他的出發(fā)點還是對的,只是方法有些“過激”。我們平時只看表面現(xiàn)象,而不會關心孩子的內(nèi)心想法,聽聽我所認為的“頑皮”孩子的心聲,才知道忽略了他的閃光點。認為凡事都是他的錯,什么事都一刀切。于是,我便對孫吉慶說:“老師知道你的想法是對的,只是下一次要和小朋友商量好了再幫他?!?孫吉慶小朋友見我沒批評他,很是高興地點了點頭。

  由此,使我醒悟到,我對待孩子還不夠耐心、細心,孩子有千萬個,個性也有千萬種,教育方法也有千萬種,但我覺得出發(fā)點只有一個:尊重、理解孩子,從孩子角度看問題,在教育過程中不用有色眼睛看孩子,時常去聽聽每位孩子的心聲,他們都將是可愛的小精靈。

  二、何不做個“懶老師”

  自從新《綱要》頒布實施以來,大家都在大力提倡,充分發(fā)揮幼兒的自主性,讓幼兒成為活動的主體,然而,我們在日常教學當中,仍然受傳統(tǒng)教育觀念的影響,生怕孩子自主了,班上就“亂套”了。

  我們反思一下,在教學當中,我們也經(jīng)常充當著孩子“包辦者”的角色:在分組活動時,我們會基于幼兒的水平差異考慮,提供不同難度的材料給孩子操作。以往的做法是,我們老師直接將孩子分配,你玩這組,他玩那組,讓孩子按老師的“分配”參加活動;又例如,在練習兩人拋接球的時候,教師也是直接指定誰和誰一組,幼兒沒有絲毫選擇的余地。其實,老師這樣做,不僅讓孩子失去了自主選擇的機會,導致對活動失去了積極性,在活動中、生活中習慣了充當“聽令者”,沒有這的想法,而且也給老師自身帶來了無謂的負擔。

  其實,老師們何不做個‘懶老師’,讓孩子學習自己思考和動手呢?”實際上,區(qū)域活動這種形式就是給孩子提供了自主選擇的機會,讓孩子根據(jù)自身的興趣愛好、水平能力選擇