構(gòu)筑“對(duì)話”的平臺(tái),培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)
時(shí)間:2022-10-11 18:46:20
構(gòu)筑“對(duì)話”的平臺(tái),培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)
幼兒期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的,因此,作為一名幼教工作者,應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒的口語(yǔ)在“對(duì)話”的平臺(tái)上,得到迅速發(fā)展和提高。我嘗試著做了如下探索:一、教師與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話,讓幼兒敢說(shuō)。
在幼兒園的一日活動(dòng)中,教師與幼兒之間伴隨著大量的言語(yǔ)談話,信息交流。但是在很多情況下,教師敘述的話語(yǔ)多,幼兒是忠實(shí)的聽(tīng)眾,或者附和一聲“是”或“不是”。即使在有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)中,也往往會(huì)出現(xiàn)教師不斷地提出“對(duì)不對(duì)?”“好不好?”等問(wèn)話,幼兒連聲不斷地附和回答“對(duì)!”“好!”等,這是幼兒不假思索地“齊聲合唱”。在這里,教師成了唯一的“知識(shí)傳授者、告知者”,而幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”和“依賴者”。久而久之,幼兒就成為只會(huì)判斷對(duì)錯(cuò)的“機(jī)器人”,該自己想的也不去想了,該自己表達(dá)的也不敢表達(dá)了,幼兒的各方面發(fā)展也都會(huì)受到限制和損害。
教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對(duì)話”伙伴。
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