高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告

高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告

高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究, 以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》。

3.實踐性

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四、研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)

(二)研究性學(xué)習(xí)實施的一般程序

  與其他類型的學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果;重在知識技能的應(yīng)用,而非掌握知識的數(shù)量;重在親身參與探索性實踐活動,獲得感悟和體驗,而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗;重在全員參與,而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競賽得獎。

  2.研究性學(xué)習(xí)的組織形式

  在綜合實踐活動板塊進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí),采取組成課題組以小組合作形式展開學(xué)習(xí)探究活動的較多。課題組一般由3-6人組成,學(xué)生自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長,聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中,課題組成員有分有合,各展所長,協(xié)作互補(bǔ)。也可以采取個人研究與全班集體研討相結(jié)合的辦法。

  3.指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序

  以在活動課程板塊進(jìn)行的課題研究活動為例,學(xué)校組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序是:

  (1)開設(shè)科普講座,參觀訪問。目的是作好背景知識的鋪墊,激活學(xué)生原有的知識儲存,提供選題范圍,誘發(fā)探究動機(jī)。

  (2)指導(dǎo)選題。研究課題可以由教師指出,也可以由學(xué)生提出。較多的是通過師生合作,最后確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的切入口小的課題較受歡迎且易實施。

  (3)組織課題組,制訂研究計劃。課題組多采用學(xué)生自由組合,教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法。研究計劃中要有對目標(biāo)的清晰表述,研究的具體方法和工作程序的設(shè)計??梢越M織由教師參加或師生共同參加的評審組對學(xué)生設(shè)計的研究方案進(jìn)行論證。課題組聘請本校教師或校外專業(yè)人員擔(dān)任課題指導(dǎo)者,對于課題研究的順利展開會起到有益的作用。

  (4)實施研究。學(xué)校要給予一定的時間保證,創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件,并對學(xué)生進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)和如何利用社會資源的指導(dǎo)。學(xué)生要作好比較詳細(xì)的工作記錄,并隨時記下自己的感受、體會。課題組應(yīng)積極主動地爭取校外力量的幫助。

  (5)處理結(jié)果,撰寫報告。研究結(jié)果的表達(dá)必須堅持實事求是原則。同時教師又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理資料、加工處理信息,學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果。

  (6)組織研究成果的交流研討。通過交流研討分享成果,進(jìn)行思維碰撞,使認(rèn)識和情感得到提升,這是整個研究性學(xué)習(xí)活動的必要組成部分。 共5頁,當(dāng)前第3頁12345

  依據(jù)不同的目標(biāo)定位和主客觀條件,主題研究學(xué)習(xí)的實施也可以有不同的切入口和操作特點。實踐中,有的項目過程完整、操作規(guī)范;有的則可以截取過程中的某一環(huán)節(jié),或根據(jù)解決問題的需要,著重做資料收集工作,或設(shè)計解決問題的方案,或根據(jù)教師所提供的材料,篩選、整理,形成結(jié)論等等。

 ?。?)實踐性。放手讓學(xué)生親自去做,鼓勵并要求學(xué)生積極參與。國際教育界近年流行三句話:你聽來的就會很快忘掉,你看見的就能記住,你做了的就能學(xué)會。

  (2)開放性。不要設(shè)定所謂"答案",努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。

(3)創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生獨創(chuàng),把新穎、獨到作為評價的重要指標(biāo)。

  (4)自主性。提供盡可能多的項目供選擇,建立"課題超市",使學(xué)生充滿熱情地、興趣盎然地投入研究性學(xué)習(xí)。

  (5)過程性。淡化結(jié)論的正與誤,允許結(jié)論的多元化,主要看過程。

 ?。?)互動性。提倡多重互動,如教師與學(xué)生的互動,學(xué)生之間的互動,學(xué)生與他人(指校外的人士)之間的互動?;拥氖侄慰梢允钦f話的、書面的、現(xiàn)代信息技術(shù)的?;邮且环N交流、碰撞過程,也常常是產(chǎn)生思想火花的過程。