語文課文 放飛蜻蜓的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

語文課文 放飛蜻蜓的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

20 放飛蜻蜓

教學(xué)要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、 憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。

教學(xué)重點：

1、 在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。

2、 學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。

教學(xué)難點：

通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點，開展研究性學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學(xué)時間：

3課時（包括課堂練習(xí)）

教學(xué)過程：

教前構(gòu)思與反思

　　《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無比可愛的字眼飽含情感，不僅是學(xué)生對語言文字的實踐，更是真情的流露、靈性的涌動。學(xué)生用心傾訴，是心靈深處真正的獨白。

縱觀全文，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語文課的教學(xué)效果。

第一課 時

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，其中兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程

一 扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。

1、 啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

2、 導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家--陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！

3、 初讀，理清脈絡(luò)：

（1） 第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。

（2） 第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

（3） 第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓--（談）蜻蜓--（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。

二 簡析首尾，聚焦"放飛"

1、 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、 讀第三段（11自然段）

（1） 從"紛紛"一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

（2） 從"放了它，放了它"連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

3、 激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓"放飛"呢？（在"放飛"下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。

三 指導(dǎo)寫字

1、 出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。

2、 學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。

3、 教師范寫：陶、慈、搶（強調(diào)左邊不是"倉"）、復(fù)，抓住重點筆畫進(jìn)行提示。

教后小記

　　讓學(xué)生了解蜻蜓有關(guān)的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。然而在備課的時候我覺得文章既然寫的是陶行知先生的故事，還有一定用意，于是看到了課文里提到陶行知“慈愛地?fù)崮χ湄懙念^”、“用商量的口吻說”，課堂上我便抓住“用商量的口吻說”這句話讓學(xué)生揣摩和討論，讓學(xué)生了解文章的另一個寫作目的——體會陶行知尊重學(xué)生的注重勸導(dǎo)方式。

第二課時

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物。

教學(xué)過程

一 復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入

1、 出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、 請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、 回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二 讀文入境，探究自悟

1、 學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、 學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、 教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：

（1） 陶行知的語氣："慈愛的"、"商量的"（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/font>

（2） 陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認(rèn)識到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）

（3） 孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（"入神"說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、 練習(xí)分角色朗讀。

（1） 同座間練習(xí)，再次體會人物的心理。

（2） 指名演讀，集體評議。

5、 啟發(fā)小結(jié)。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。

學(xué)生小結(jié)。（教師點評）

教后小記

　　語文課是同時具有工具性和人文性的，就算是一句話、一個詞，這些細(xì)微的地方也隨時可以投射出人物的品行。我們對孩子的教育也一樣，不從細(xì)微之處抓起，就培養(yǎng)不了優(yōu)秀的品格，看著孩子們邊讀課文邊領(lǐng)悟的樣子，我再次體會到了語文不單是教文字，更重要是育人的道理。