小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗和建議
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗和建議
成功的教師都能深刻體會:有效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同基礎(chǔ)之上的,這種認(rèn)同包涵有四個方面的內(nèi)容:學(xué)生對所學(xué)科目的認(rèn)同,學(xué)生對執(zhí)教老師的認(rèn)同、教師對學(xué)生的認(rèn)同、教師對科目的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目能夠給自己帶來所希望得到的某種知識或能力的增長與樂趣時,便缺乏對科目的認(rèn)同,因而會出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而,要想達(dá)到教學(xué)效果,教師在備課的每一個細(xì)節(jié)上,都應(yīng)注意掌握好教學(xué)的重點和難點,以及采用的教學(xué)手段與方法應(yīng)多樣化,包括多媒體的應(yīng)用。
一.課堂教學(xué)總體優(yōu)化,要重視運用多媒體,加強直觀教學(xué)
為了讓學(xué)生更深刻地體會到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來知識與能力的增長,我們所看到的教科書中的范例,包括與之配套的燈片,由于畫面太小,或因時間的關(guān)系,有些范例太陳舊、落后,沒有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果;如果有效地運用多媒體,如通過掃描儀,把一些與時代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞,教師進行講解和誘導(dǎo),使學(xué)生視覺上耳目一新,思維上有一個美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間,那么,美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實處。
在美術(shù)課教學(xué)中,教師事先總要做大量的示范作業(yè),有時時間和精力又不允許。有了掃描儀,這個難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫課時,我們可以找來一些名畫讓學(xué)生欣賞,如六年級的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”,我們可以找到大量的圖片,通過CAI演示,讓學(xué)生欣賞。體會、感受,從而再進行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩,不拘一格。在低年級教學(xué)中,如一些色彩教學(xué),我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面,增強色感,指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要,我們可以播放一些動畫片來引導(dǎo)。如二年級的想象畫吹泡泡,可以播放動畫片《小飛象》片斷,兒童既高興又啟發(fā)了想象,整堂課至始至終都有趣味。這樣的課,小朋友自然愛上,而重點、難點又在欣賞中解決了。
創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品,總是要經(jīng)過反復(fù)修改,修改就需要教師及時指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問題往往具有共性,所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來后,先選取幾張具有代表性問題的作品,用投影儀展示出來。這時,可以同時引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題,找出修改的方法,并同時將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點都一一予以展示、講解;學(xué)生相互之間也就能取長補短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后,希望把自己的作品展示給大家,享受成功的喜悅;學(xué)生也可以展示。
美術(shù)教學(xué)中,手工課所占比重也很大。以往,我們示范作業(yè)時,教師邊講邊示教,但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因,很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個演示過程,因而有一部分學(xué)生不會做或不想做。但我們?nèi)绻\用實物投影儀,這個問題也就迎刃而解。學(xué)生通過畫面,能清楚地看到教師整個演示過程;同時,優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺嘗試作業(yè)或演練,或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進行展覽,并讓學(xué)生自己講解、自我評價,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動性,充分挖掘?qū)W生的潛能,使手工課真正成為學(xué)生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機會,以期提高和擴大手工課的教學(xué)效果。
二.運用幻燈,通過直觀的視覺形象來感知和認(rèn)識
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論,人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨特形式的刺激。我們在大談現(xiàn)代多媒體手段的同時,幻燈機也是必不可少的一種教學(xué)工具,特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運用最多;它具有體積小、資金少等特點,一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運用,也會相得溢彰。例如,小小的剪紙課教學(xué),教師剪完作品后,平著展示給學(xué)生,和放于幻燈機或投影儀上放大,二者的效果就不一樣。在上三年級剪紙花邊一課中,我把作品通過投影儀,產(chǎn)生的黑白對比效果給學(xué)生一種新奇感,放大后的例圖格外突出,紋樣清晰可見,教師也可以由一個單元至多個單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞,也可用單獨例樣并由此而設(shè)計的花邊進行對比講解,誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
在分析表現(xiàn)形式與手法時,通過投影儀,我們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是外形。在四年級二期的美術(shù)教學(xué)中,有一節(jié)畫人物動態(tài)的課,教學(xué)中第一步驟是先畫外形。學(xué)生如果站在投影儀前,通過燈光打在屏幕上的影子,并講解影子亦即外形,學(xué)生便可以一目了然,很直觀。二年級的《影子現(xiàn)象畫》一課也可運用這個方法。如剪、撕動物,先撕外形等示范,我們都可通過幻燈機來達(dá)到好的效果。
在教學(xué)中,我們常常提到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,筆者認(rèn)為創(chuàng)造性思維即對已有的知識經(jīng)驗進行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造,從而獲得新穎、獨特有價值的新觀念、新知識、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應(yīng)提供學(xué)生創(chuàng)造動機和外在啟示。就要求教師熟練運用各種媒體和物體以及語言,給學(xué)生提供廣闊的想象空間。但是電化教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段,必須在教學(xué)中應(yīng)用得法,才能收到良好的效果,而不至于牽強附會。把電化教學(xué)引入課堂,集中了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感,這才是教學(xué)的最終目的。
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