小學(xué)應(yīng)試教育下的美術(shù)教學(xué)
小學(xué)應(yīng)試教育下的美術(shù)教學(xué)
我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢在小學(xué)階段,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主,充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并舉的功能。因此,我們不妨從以下三個(gè)方面來把握小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與效果。
在目前的小學(xué)美術(shù)課堂上,幾乎所有的人,包括一部分從事美術(shù)教育的工作者,忽視了兒童美術(shù)作為一種"生態(tài)現(xiàn)象"和人生的一個(gè)"生命階段"獨(dú)立存在的意義。湖南婦女兒童活動(dòng)中心的謝麗芳老師認(rèn)為,幼兒繪畫并非僅僅是純粹意義上的一幅圖畫的完成,它的稚拙、天真和浪漫是我們成年人所無法企及的。"不教而教"中的"不教",就是你不要過早地用技法技能去規(guī)范他;"教"就是要啟發(fā)他、引導(dǎo)他,培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在一年級(jí)的美術(shù)課上,結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條,然后在分割的塊面上填上自己認(rèn)為好看的顏色,結(jié)果每個(gè)學(xué)生畫得都很美,有的乍看起來是山水;有的則像樹林……不但突出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)線條及色彩搭配的感受能力。另外,畫線條與畫色塊時(shí)不同的握筆方法,用色的良好習(xí)慣,大處著眼,小處著筆,不但對(duì)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用,同時(shí)對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有不可估量的作用。
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容展開的,以最終大家"都一樣"為結(jié)果;美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn),學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在"臨摹"中泯滅。當(dāng)然,臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分是必需的,但在小學(xué)階段,即使臨了也要以能臨出獨(dú)特的個(gè)性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā),是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教"小鳥"一課時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲;在教色彩時(shí)讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對(duì)號(hào)入座;讓學(xué)生大膽嘗試,讓學(xué)生把畫好的畫倒過來掛等等,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對(duì)象;而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。兒童畫是兒童特有的一種語言,是兒童對(duì)客觀世界的態(tài)度和認(rèn)識(shí),是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認(rèn)識(shí)其意義,革新內(nèi)容;從過程入手,建立新的評(píng)價(jià)方法。因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)并非是專業(yè)教育,也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。
總之,兒童美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā),真正實(shí)現(xiàn)審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并舉的功能,才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,才會(huì)與素質(zhì)教育相適應(yīng)
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