學(xué)校管理中的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校管理中的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校管理中的經(jīng)驗(yàn)


    “運(yùn)算定律”又稱運(yùn)算律,通常指運(yùn)算的交換律、結(jié)合律和分配律,是數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)運(yùn)用的規(guī)律。學(xué)校管理中,取得事半功倍效果的工作,有的就是運(yùn)用了“運(yùn)算定律”。
    
    一、 加法交換律
    
    學(xué)校管理中運(yùn)用“加法交換律”,可以使效果更好。例如:我校的B和Z兩位老師分別任教某班的語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科,考慮B老師任教語文的工作量比Z老師的數(shù)學(xué)工作量大,再者,Z老師是新調(diào)進(jìn)的,為了讓她盡快熟悉學(xué)校各項(xiàng)工作,就讓Z老師擔(dān)任了班主任。Z老師是從外地調(diào)進(jìn)的,不能很快適應(yīng)學(xué)校工作環(huán)境。再加上她的丈夫仍在原地工作,身邊帶著一對(duì)不到10歲的孿生姐妹,一邊要工作,一邊又要照顧孩子的生活、學(xué)習(xí),有時(shí)候忙得顧不上燒飯,只好讓孩子吃方便面。結(jié)果可想而知,不僅教學(xué)質(zhì)量上不去,班級(jí)管理也跟不上,直接影響教學(xué)效果。學(xué)生的常規(guī)管理影響其他學(xué)科的上課效果。
    我征求校長(zhǎng)意見后,在學(xué)校教師會(huì)上明確規(guī)定:“同一個(gè)班級(jí)任教語文、數(shù)學(xué)、英語這三門學(xué)科的老師,除了班主任,就是副班主任。副班主任有責(zé)任,也有義務(wù)協(xié)助班主任搞好班級(jí)管理工作?!币?yàn)榇蠹叶际墙處?,主人翁意識(shí)較強(qiáng),所以在我宣布以后,副班主任都主動(dòng)協(xié)助班主任工作。會(huì)前,一是沒明確,二是怕別人說自己搶權(quán)。會(huì)后,我又主動(dòng)找B老師談話,請(qǐng)她理解Z老師,諒解Z老師,并請(qǐng)她大力協(xié)助Z老師搞好班級(jí)管理工作,在有可能的情況下挑起擔(dān)子。在以后的一學(xué)期,只要B老師能做好的事都搶著做,Z老師松了一口氣,定下心來抓教學(xué),班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)也上去了。
    新學(xué)年的第一學(xué)期,考慮Z老師依然一人帶倆孩子,又要買房,而B老師的丈夫就在身邊工作,家里又有父母照顧家庭,住房離學(xué)校僅二百米,更重要的是B老師一直在城里工作,有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn),在我的建議下,校長(zhǎng)同意讓B老師擔(dān)任班主任。現(xiàn)在,B和Z兩位老師任教的班級(jí),都以嶄新面貌呈現(xiàn)在大家面前。
    學(xué)校中層干部的使用,我也通常采用“加法交換律”。如:教導(dǎo)處的Y副主任,文筆優(yōu)美,撰寫的宣傳稿件很合報(bào)刊編輯的口味,撰寫的學(xué)校材料很受上級(jí)主管部門的賞識(shí),撰寫的各種檔案稿也符合規(guī)定,于是就請(qǐng)他在教導(dǎo)處副主任的職位上干辦公室主任用筆的工作。而辦公室L主任做事踏實(shí),對(duì)教導(dǎo)處的工作熟悉,就請(qǐng)他替教導(dǎo)主任指導(dǎo)副主任工作。
    加法交換律可以推廣到多個(gè)數(shù)連加的情形,適當(dāng)交換加數(shù)的順序,可以簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)校管理中,亦是如此。在教師搭配時(shí),優(yōu)的、次的搭配,既保持年級(jí)組內(nèi)教師的平衡,又保持年級(jí)組間的平衡。在學(xué)生分班時(shí),成績(jī)最好的與最差的搭在一起,保持班級(jí)間成績(jī)的平衡。
    
    二、 加法結(jié)合律
    
    學(xué)校管理中,同樣存在運(yùn)用加法結(jié)合律的情形。學(xué)校行政工作,具體負(fù)責(zé)的是教導(dǎo)處、教研處、總務(wù)處三個(gè)部門;學(xué)校黨務(wù)工作,具體負(fù)責(zé)的是工會(huì)、少先隊(duì)等部門。在實(shí)際工作中,部門相互配合,共同完成學(xué)校工作。例如:學(xué)生的常規(guī)管理,都是教導(dǎo)處牽頭少先隊(duì)協(xié)助執(zhí)行;教師的德育工作,教導(dǎo)處負(fù)責(zé)、工會(huì)配合;學(xué)校安全工作,教導(dǎo)處負(fù)責(zé)、總務(wù)處配合;學(xué)校教研工作,教研處負(fù)責(zé)、教導(dǎo)處協(xié)助……
    加法結(jié)合律可以推廣到三個(gè)以上的數(shù)相加的情形。學(xué)校管理中,亦是如此。比如:年長(zhǎng)的教師與年輕的教師、男教師與女教師、已婚的教師與未婚的教師、家庭負(fù)擔(dān)重的教師與家庭負(fù)擔(dān)輕的教師、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺少的教師、學(xué)校中層以上干部與年富力強(qiáng)的教師等等搭配,同教一個(gè)班級(jí),或同在一個(gè)教研組。
    
    三、 乘法分配律
    
    學(xué)校管理中,校長(zhǎng)就相當(dāng)于乘法分配律字母公式里的a,副校長(zhǎng)就相當(dāng)于b和c。校長(zhǎng)實(shí)際上就是“帥”,副校長(zhǎng)實(shí)際上就是“將”,教師實(shí)際上就相當(dāng)于“兵”。
    學(xué)校工作中,要想運(yùn)用乘法分配律使管理質(zhì)量上升,校長(zhǎng)首先要團(tuán)結(jié)班子成員。俗話說:“班子同心,其利斷金。”團(tuán)結(jié)班子成員,要注意以下五點(diǎn):一是根據(jù)干部標(biāo)準(zhǔn),選好班子成員;二是加強(qiáng)自身修養(yǎng),取信班子成員;三是確立合適目標(biāo),吸引班子成員;四是采取有效措施,激勵(lì)班子成員;五是拓寬溝通渠道,凝聚班子成員。其次,校長(zhǎng)要善待班子成員。一是要全面了解班子的每一位成員。了解班子成員時(shí),忌保守偏執(zhí)地看人,忌“一葉障目”地評(píng)人,忌停滯不前地“瞧人”。二是要公平對(duì)待班子的每一位成員。校長(zhǎng)要做到“人盡其才,才盡其用”,忌嫉賢妒能地壓人,忌“同氣相求”地取人。第一要相信班子成員,第二要以“海納百川”的氣度欣賞、接受、任用班子成員,第三要知曉“人有不同,才有差異”。再次,校長(zhǎng)要充分發(fā)揮副校長(zhǎng)的助手作用。大部分副校長(zhǎng)都有如下心態(tài):一怕人說己進(jìn)步心切,喜歡出風(fēng)頭——有力不敢使,甘作退讓者;二怕人說己越權(quán)越位,擺不正位置——想管不敢管,甘作旁觀者;三怕人說己自以為是,不服從領(lǐng)導(dǎo)——該說不敢說,甘作盲從者;四怕自己工作犯錯(cuò)誤,影響進(jìn)步——該干不敢干,甘做保守者;五怕自己鋒芒畢露,引起校長(zhǎng)不快——有才不敢顯,甘做平庸者。校長(zhǎng)如何打消副校長(zhǎng)的這種心理呢?我以為校長(zhǎng)一是轉(zhuǎn)變觀念,摒棄時(shí)時(shí)事事“舍我其誰”意識(shí),堅(jiān)持“大事清楚,小事糊涂”;二是善用干部,有對(duì)下屬“放心”的誠(chéng)意、“放權(quán)”的膽略、“放手”的措施;三是以“有為”來實(shí)現(xiàn)“無為”。
    乘法分配律可以推廣到多個(gè)加數(shù)的情形,也可以推廣到對(duì)減法的分配律。學(xué)校管理中,班子成員相互摩擦,造成能量“內(nèi)耗”,實(shí)際上就是“乘法對(duì)減法的分配律”。校長(zhǎng)要盡力避免班子能量“內(nèi)耗”,一要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì);二要謙虛謹(jǐn)慎,寬以待人;三要循循善誘,講究策略;四要建章立制,依法辦事;五要民主治校,和衷共濟(jì);六要嚴(yán)肅紀(jì)律,組織調(diào)整。