幼兒園珠算心算課程體會:巧引妙導(dǎo)學(xué)珠心算

幼兒園珠算心算課程體會:巧引妙導(dǎo)學(xué)珠心算

幼兒園珠算心算課程體會:巧引妙導(dǎo)學(xué)珠心算

幼兒園珠算心算課程體會:巧引妙導(dǎo)學(xué)珠心算
 

  愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!睂τ趯W(xué)前期的孩子,用單純性的教育手段對他們進行教育是不現(xiàn)實的,這樣只會加重幼兒學(xué)習(xí)的負擔(dān)和對學(xué)習(xí)的恐懼。教學(xué)內(nèi)容的豐富性、趣味性,才能使幼兒學(xué)的輕松、學(xué)的快樂,從而培養(yǎng)幼兒對珠心算的興趣。因此,在教學(xué)中教師要運用各種有效的手段和教育方法。充分滿足幼兒好奇、好動、好模仿、好勝、好強的心理,以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的積極性,達到全面開發(fā)幼兒智力的目的。
一、運用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
著名教育家陶行知說過:“要學(xué)知識,就要從行動中去求來,不行動而求到的知識是靠不住的。4—6歲的孩子他們的思維正處于具體形象思維階段,也就是說,離不開具體事物的支持,有的問題需要在具體事物的幫助下,通過動手、動腦、動口才能內(nèi)化為自己的知識。喜歡游戲是孩子的天性,也是學(xué)習(xí)珠算最好的手段。比如:在鞏固復(fù)習(xí)湊數(shù)時,我把幼兒分成四人一組,孩子分別帶上1—4的數(shù)字頭飾,游戲開始時,幼兒互相介紹:“我是1,在算盤上用一顆下珠表示,我和4是好朋友,我是2,在算盤上用二顆下珠表示,我的好朋友是3……,在音樂聲中幼兒翩翩起舞,當(dāng)音樂停時,兩個好朋友緊緊抱在一起,我又根據(jù)教學(xué)需要讓幼兒交換角色,使幼兒更全面地鞏固所學(xué)知識,在一片歡聲笑語中,幼兒身心不但得到了愉悅更重要的是掌握了湊數(shù)。
二、運用故事提高孩子學(xué)習(xí)的趣味性
我們都知道,學(xué)前期的孩子喜歡聽故事,還經(jīng)常把自己置身于故事情景之中。所以運用故事對幼兒進行珠心算的教學(xué),更能吸引孩子的注意力,使教學(xué)內(nèi)容顯得更簡便、易懂。例如在教幼兒進位加加8時,我就設(shè)計了一個“營救美人魚”的故事,一路上我設(shè)計了幾個陷阱“闖毒樹林”、“翻越陡山”“戰(zhàn)勝妖魔”“營救美人魚 ”的情境,每一個情境都安排了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容:“闖毒樹林”時復(fù)習(xí)了補數(shù);“翻閱陡山”新授了加8的進位加;“戰(zhàn)勝妖魔”鞏固了新授的內(nèi)容;“營救美人魚 ”讓幼兒嘗試了腦算。整堂教學(xué),課堂氣氛非?;钴S、幼兒興趣高漲,最后救出美人魚使氣氛達到了高潮,孩子們體驗到了成功以及幫助他人的快樂。在一個個曲折、充滿愛心的故事中,幼兒更加投入,學(xué)習(xí)的主動性被充分調(diào)動起來。
三、注重幼兒多種能力的培養(yǎng)
大班的孩子即將跨入小學(xué)的大門,所以珠心算教學(xué)也應(yīng)該注重和小學(xué)銜接。教育家陶行知說過:“教師的責(zé)任不在于教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué):”所以在大班的珠心算教學(xué)中應(yīng)該注重幼兒觀察能力和歸納綜合能力的培養(yǎng)。讓孩子在自學(xué)的探究過程中,在老師的引導(dǎo)下,自己找出學(xué)習(xí)規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如在幼兒學(xué)習(xí)了加 8、加9的加法后,進行了一次復(fù)習(xí)活動。先出示了第一組題型:2+8,7+8,4+8,1+9,2+9,8+9,要求幼兒撥珠計算并找出規(guī)律,在老師的引導(dǎo)下,都能說出個位滿十,減補進一的撥珠方法。再出示第二組題型:5+8,6+8,5+9,再要求幼兒先撥珠,再找規(guī)律。通過撥珠之后,幼兒知道都要用破五進位的方法。通過自身的操作幼兒知道了同樣加8加9的題目,可是它們的計算方法是不一樣的。不但為以后學(xué)習(xí)加7、加6的撥珠教學(xué)打下基礎(chǔ),而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識。
四、運用多種手段增強幼兒的自信心
人在獲得成功時,會產(chǎn)生異
常的情緒和濃厚的興趣,并強烈期盼著進一步的成功,大班的孩子有了較強的好勝心,所以成功是激發(fā)他們學(xué)習(xí)最好的動力也是增強幼兒自信心的最好方式。著名教育家維果斯基說過“教育就是讓孩子跳一跳能摘到果子。”所以教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境,并及時鼓勵,點撥幫助幼兒獲得成功。當(dāng)幼兒在探求新知時,教師要及時鼓勵他們,“誰最聰明先撥出來?,我知道你們一定行”,當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)時遇到困難時,教師要及時引導(dǎo),并架設(shè)跳板,使他們獲得成功。如在學(xué)習(xí)10的加法時,出示7+4,17+4,27+4的題目,讓幼兒撥珠計算,教師適時引導(dǎo),加4個位住滿了,怎么辦呢?4會找誰到十位上玩呢?于是孩子們展開了討論,都說出了個位滿十,4會帶6去十位玩還是減6進1,當(dāng)幼兒繼續(xù)用這種方法撥珠,計算出17+4,27+4的結(jié)果時,都興奮地說“老師我會了,我會了?!庇變呵榫w高漲,從中體驗到了成功的快樂,不但激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,還培養(yǎng)了他們的自信心和舉一反三的思維能力。教育家陶行知說過:“腦和手聯(lián)合起來,才能產(chǎn)生力量。珠心算的目的就是開發(fā)腦功能,促進幼兒多種能力的綜合提高,所以教師要多安排一些讓幼兒動手、動腦,又有競賽性的題目讓幼兒練習(xí),如:看數(shù)報數(shù)、看珠記數(shù)、聽心算、看心算、看珠算等,還可以設(shè)計一些小組競賽題目,各種競賽的類型交替進行,綜合貫穿,不但使幼兒消除被動聽講的疲勞,還調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性,產(chǎn)生一種競爭的氛圍,激發(fā)每個孩子的好勝心,敢于向強者挑戰(zhàn)、向自我挑戰(zhàn),養(yǎng)成不甘落后的競爭意識,這對培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)和各種智力、非智力因素的發(fā)展,打下良好的基礎(chǔ)。
   總之,在珠心算的教學(xué)過程中,要根據(jù)幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)特點,最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,不僅能使幼兒學(xué)的輕松、學(xué)的主動,更能開發(fā)幼兒的智力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這將會使幼兒受益終生。
 
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