孩子怎么進(jìn)行挫折教育
孩子怎么進(jìn)行挫折教育
當(dāng)今的孩子多生長(zhǎng)在“溫室”。受到眾星捧月般的呵護(hù);生活中家長(zhǎng)唯恐孩子吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)委屈。這些父母沒(méi)意識(shí)到,挫折教育是孩子更為重要的需求之一。一位美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家說(shuō):“有十分幸福童年的人,常有不幸的成年?!焙苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)而痛苦不堪。“挫折教育”其實(shí)就是使孩子不僅能從外界給予中得到快樂(lè),而且能從內(nèi)心激發(fā)出一種自尋快樂(lè)的本能。這樣,在挫折面前才能泰然自若、保持樂(lè)觀。
據(jù)統(tǒng)計(jì),近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生的心理疾病發(fā)病率呈上升趨勢(shì)。東北某省的調(diào)查表明:中學(xué)生中近三成的人具有心理異常表現(xiàn),如厭學(xué)、單相思和離家出走等。在回答“遇到困難怎么辦”時(shí),九成多的中小學(xué)生想到的是找家長(zhǎng)或教師,而不是自己想辦法解決。
家庭教育氛圍不當(dāng)是孩子承受挫折能力差的重要原因。家長(zhǎng)“包辦”使孩子的實(shí)踐能力沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得良性發(fā)展,孩子“自我負(fù)責(zé)”的意識(shí)也難以培養(yǎng)。這樣。當(dāng)孩子真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng),不能事事滿足時(shí),自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。家長(zhǎng)的過(guò)分呵護(hù)會(huì)使孩子產(chǎn)生被動(dòng)、膽小、依賴性強(qiáng)的心理;也有家長(zhǎng)限制孩子與外界接觸,擔(dān)心孩子遇到危險(xiǎn)。使其產(chǎn)生孤僻心理。
父母應(yīng)重視創(chuàng)建寬松的家庭氛圍。對(duì)孩子期望值過(guò)高,會(huì)增加其心理壓力,使之不敢面對(duì)挫折;但也不能總貶低孩子,傷害其自尊。身教勝于言教,父母可把自己生活和工作中克服大小困難的事例告訴孩子。并與之分享戰(zhàn)勝挫折后的快樂(lè)。還可以要求孩子將其克服挫折的經(jīng)歷記錄在案,日后提醒其查看記錄,以自己為榜樣,自我激勵(lì),戰(zhàn)勝挫折。有效的挫折教育將使孩子學(xué)會(huì)豁達(dá)地看待挫折,盡快重新振作,逐步走向成熟。
學(xué)校挫折教育更是責(zé)無(wú)旁貸。學(xué)校應(yīng)向?qū)W生提供日常心理咨詢,開(kāi)通心理熱線電話,適當(dāng)傳授應(yīng)對(duì)挫折的心理調(diào)節(jié)方法;在課堂上進(jìn)行挫折、情感教育,創(chuàng)設(shè)適宜的挫折情境,與學(xué)生討論解決途徑,從而培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折的能力。
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