案例分析：玩彈弓

案例分析：玩彈弓

  

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教學故事（賀劍虹）：吃完晚飯后，孩子們坐在陽臺上玩自己帶來的玩具，哲哲從書包里拿出了一個彈弓，其他孩子呼啦一下子全圍了上來。有的問：“這是什么玩具??？”有的問：“這個玩具怎么玩啊？”，哲哲說：“這個玩具叫彈弓，是我媽媽從上海出差帶回來的，我也不知道怎么玩?！薄澳俏覀?nèi)枂栙R老師吧！”。他們拿著彈弓來到我跟前問：“賀老師，你知道這個玩具怎么玩嗎？”拿著這個“危險”的玩具，我改變了沒收的念頭。我對孩子們說：“這個是賀老師小時侯經(jīng)常玩的玩具，我當然會玩了，我玩給你們看吧！”我站在陽臺上用彈弓夾住一團廢紙，拉開皮筋，然后一松手，廢紙“啪”的一聲彈得老遠。孩子們都歡呼起來。我拿著彈弓問他們：“你們猜猜看，為什么彈弓能把廢紙彈得那么遠？”圍圍說：“我知道，因為彈弓上面的皮筋有彈性，使勁一拉，東西就彈出去了?！蔽铱隙藝鷩恼f法，接著問：“那你們知道生活中還有哪些東西有彈性呢？”孩子們嘰嘰喳喳議論開來：“絲襪有彈性?！?；“皮球有彈性?！?； “席夢思、沙發(fā)也有彈性。”； “我們扎頭發(fā)的橡皮筋也有彈性?！薄艺襾硪恍┫鹌そ钭尯⒆觽兝嬉煌妫^了一會有小朋友說：“哎喲，橡皮筋彈在手上好疼?。　蔽页脵C拿出彈弓說：“這個彈弓上的皮筋如果使勁拉，彈在手上會更疼，而它彈出去的東西力量會更大。弄不好就會把人打傷，你們說這種玩具能玩嗎？”孩子們搖搖頭，我把彈弓收了起來，并請孩子們回家去找找看還有哪些東西有彈性，孩子們愉快地答應了。

教學反思（賀劍虹）：俄國教育家蘇霍姆林斯基指出：“興趣是孩子最好的老師?！泵绹逃叶磐哺嬖V我們，兒童有調(diào)查或探究本能。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣，教師要把教育的出發(fā)點從教材轉(zhuǎn)向兒童，開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，生成教育活動。因此當我發(fā)現(xiàn)孩子們對彈弓這一玩具很感興趣時，我就不失時機地抓住這個契機，通過提問和實踐活動讓孩子對物體的彈性和彈弓的危險性有了進一步的了解。

同伴評點（萬信艷）：“彈弓”是以往兒童們酷愛的玩具，對于現(xiàn)在的孩子們而言，它是個“稀奇物”，所以就出現(xiàn)了案例中孩子不會玩彈弓的事情。老師能及時向孩子解疑并演示彈弓的玩法，滿足了孩子們的好奇心，同時從“彈弓”身上挖掘出與“彈性”相關的教育內(nèi)容，說明該老師有較強的隨機教育意識，但從“玩彈弓”這一事件中我有以下建議：①既然它是一種較原始的玩具，它肯定可以玩，教師還可以引導幼兒如何正確、安全地玩彈弓，而不是勸說孩子不要玩。②老師在組織孩子們活動中要改變觀念，不要因為害怕孩子們出現(xiàn)危險而束縛了孩子們自由玩耍或活動的權利，讓孩子們真正成為一個獨立的、愉快的、有思想的人