淺談在跨班角色游戲中幼兒的交往
淺談在跨班角色游戲中幼兒的交往
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人的交往能力是人的社會屬性的客觀反映,也是人在社會生活中的必然要求,雖然對這種能力的培養(yǎng)無論在形式上和內(nèi)容上有多么復(fù)雜和困難。在幼兒園集體教育活動中,教師的不同教育觀念、不同的教育方法、不同的情緒,都將直接影響幼兒交往能力的發(fā)展。因此,如何利用教育教學(xué)活動,采取可行的方法來培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展,這是我們每位幼兒教師不可忽視的課題。
一、初步嘗試跨班游戲,培養(yǎng)幼兒間的相互交往。
幼兒的年齡決定了幼兒具有情緒不穩(wěn)定,好奇,好問等特點(diǎn),再加上獨(dú)生幼兒自小生活在缺乏與同齡伙伴交往的孤獨(dú)環(huán)境中,而生成了個別性格孤僻、不善交往、害怕陌生環(huán)境等弱點(diǎn),如果想調(diào)動幼兒游戲中的積極情緒,可多增添不同的角色主題吸引幼兒注意,或是讓幼兒間更多的進(jìn)行交流、互動。
我們與中一班共同建立了主題,跨班開展了角色游戲。起初,幼兒有一定的班級之分,都不肯到其他班主題里游戲,找不到角色的幼兒情愿充當(dāng)觀眾看著同伴游戲。有一次我發(fā)現(xiàn)欣楠靜靜地站在一旁觀看著。我走過撫摸著他的頭,問道:“為什么不參加游戲呢?你看小朋友們玩得多高興呀!”他看了我一眼,沒有吭聲。 “你想玩什么,今天扮演的是誰?”他的頭低了下去,兩手互相揉捏著,忽然講出一句:“我不想做游戲,可以嗎?”說完又低下了頭。 我迅速瞄了一下正在進(jìn)行著的各個生活區(qū)域,想替他尋找一個簡單卻不可缺少的角色。有了,中一班的菜市場管理員人手不夠。你別小看這個角色,他對整個菜市場的正常運(yùn)行,可起著舉足輕重的作用啊!我想邀請她來扮演這個角色,但欣楠是個倔強(qiáng)、任性又不失聰慧的孩子,硬是拖他來游戲肯定不愿意。怎么辦呢?于是,我離開了他,先來到娃娃家,邀請“媽媽”一起去菜市場購物。在購物的時候,我引導(dǎo)“媽媽”發(fā)現(xiàn)今天的菜市場有哪兒不好,“媽媽”說:“今天的菜市場有些亂?!编蓿瓉碇幸话嗟墓芾韱T太忙,人手不夠,誰來當(dāng)呢?我和“媽媽”一起開
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