《讀書要有選擇》教學設計之一
《讀書要有選擇》教學設計之一
《讀書要有選擇》教學設計之一
作者:王仁彬
?、濉W習目標:
1、知識與能力目標:正確地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解重點詞語,了解課文的主要內(nèi)容。
2、過程與方法目標:在自主閱讀過程中,能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟,并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲,能與同桌交流、匯報。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:通過對此文的學習,培養(yǎng)學生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己,培養(yǎng)質疑的習慣,樹立正確的讀書觀。
?、?、學習過程:
一、喚起生活積累,激發(fā)“閱讀期待”
在生活中,同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧,想一想,都有哪些?
聽了同學們的介紹,你知道了些什么?還想知道些什么?
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中,還應該注意些什么?
小結,揭題板書:讀書要有選擇
讀了課題,你有什么想說的?最想了解什么?
歸納:為什么讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?
二、自主閱讀感悟,開展“閱讀反思”
1、初讀:請同學們帶著自己的問題走進課文,相信你們自己能解決的。在讀書的過程中,首先應該把課文讀正確,你行嗎?老師非常相信你們的能力,到時候,讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀:安排學生匯報自己讀書的情況,并隨機正音和理解重點詞語,如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解:感知課文的主要內(nèi)容。
4、品讀:開展閱讀思考。你讀懂了什么?運用批注式閱讀的方法自主讀文,并在書上隨時記下你的收獲??梢允顷P鍵詞,重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流,分享彼此的收獲。
5、評讀:交流自己在讀書時的感受,隨機進行朗讀指導。
6、小結:
三、再讀課文質疑,培養(yǎng)“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下,記下你的疑惑,可先與同桌進行交流。
2、交流:
A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面,我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;
B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物;
C、我們還可以上網(wǎng)閱讀,讀同齡人的一些著作,因為它貼近我們的生活實際。(提示這是一個好去處,但同時介紹一些注意點)
D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。
………………………………………………
除此之外,還可引導學生對“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。
教師小結。
四、再讀感知寫作特色,進行遷移練習
同學們在讀2~5小節(jié)的時候,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?
交流(條理清楚,分類說明等)
依據(jù)這樣的寫作特色,開展遷移性練習。
如:抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述,可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇?”等話題展開,當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候,有什么好的方法,要注意什么等,通過這課的學習,你還知道了應該怎樣選擇等。
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