《匆匆》教學設計之二
《匆匆》教學設計之二
《匆匆》教學設計之二
作者:杜衛(wèi)忠
教材分析:這篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家,朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻,他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認為是白話美文的典范?!洞掖摇愤@篇課文,向人們提出了一個嚴肅的問題――我們的日子為什么一去不復返呢?文中列舉了大量的事實,說明時間的來去匆匆,教育人們珍惜時間,不要讓時光匆匆流失。
學情分析:在初讀的基礎上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題,通過讀,找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,,在讀中學習語言的表達方式,積累語言。
教學目的:
1、了解時間的來去匆匆,一去不復返,教育我們要珍惜時間,不要讓它白白地流去。
2、學會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學課時 2課時
教學過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,導入新課
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”,時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那里去了呢?今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》,對作者進行簡介。
二、初讀課文,了解大意
1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復返?它到那里去了呢?)
2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡。
三、理解課文內容。
1、出示問題“作者提出一個問題,日子為什么一去不復返,哪兒去了?”學生討論,交流。
2、作者用燕子去了再來,楊柳枯了再青,桃花謝了再開,是要說明什么?(說明這些事物有去有來)
3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時間)這里的“他們”指的是什么?(時間)
4、指導朗讀這部分內容。
過渡:同學們,我們在回答前面的問題時,時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學們分析作者講這句話的意思。
5、讓學生討論、交流。如果你理解了這句話,那么老師這里還有這么一句話,請你們再來分析一下:出示“我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子?!弊屚瑢W分小組討論。(時間悄悄地溜走,再也沒有了。)
6、為什么“我不禁頭涔涔,而淚潸潸”呢?(為時間的失去急得出汗,為時間一去不復返而流淚)
7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達作者的思想感情呢?
8、指導朗讀這部分內容。
四、鞏固練習。
朗讀課文。
第二課時
一、復習舊知,導入新課
同學們,通過上一節(jié)課的認真學習,你現在對時間有了一個怎樣的新認識?作者又是怎樣看的呢?
1、作者對過去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導朗讀。
5、是呀,時間這么的寶貴,我們真不應該讓它白白地浪費?。∷宰髡咴俅翁嵝盐覀?。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應該怎樣的度過?
3、讀了這篇課文,你想到了什么?
三、鞏固練習
1、有感情的朗讀課文。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
板書設計:
一去不復返
時間 來去匆匆 要珍惜
留下痕跡