《匆匆》教學設計之二

《匆匆》教學設計之二

《匆匆》教學設計之二
作者：杜衛(wèi)忠

　　
　　教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題――我們的日子為什么一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
　　學情分析：在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
　　教學目的：
　　1、了解時間的來去匆匆，一去不復返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。
　　2、學會本課的生字。
　　3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
　　教學課時　2課時
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、啟發(fā)談話，導入新課
　　　　“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。
　　二、初讀課文，了解大意
　　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）
　　　2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。
　　三、理解課文內容。
　　　1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復返，哪兒去了？”學生討論，交流。
　　　2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）
　　　3、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）
　　　4、指導朗讀這部分內容。
　　 　　過渡：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學們分析作者講這句話的意思。
　　　5、讓學生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子?！弊屚瑢W分小組討論。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）
　　　6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復返而流淚）
　　　7、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達作者的思想感情呢？
　　　8、指導朗讀這部分內容。
　　四、鞏固練習。
　　　　朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、復習舊知，導入新課
　　　　同學們，通過上一節(jié)課的認真學習，你現在對時間有了一個怎樣的新認識？作者又是怎樣看的呢？
　　　1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
　　　2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
　　　3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
　　　4、指導朗讀。
　　　5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費?。∷宰髡咴俅翁嵝盐覀?。齊讀最后一小節(jié)。
　　二、總結課文。
　　　1、時間是怎樣匆匆溜走的？
　　　2、人的一生應該怎樣的度過？
　　　3、讀了這篇課文，你想到了什么？
　　三、鞏固練習
　　　1、有感情的朗讀課文。
　　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　板書設計：
　　　　　　　　　　　　一去不復返
　　　　　　　　時間　　來去匆匆　　要珍惜
　　　　　　　　　　　　留下痕跡