《匆匆》教學設(shè)計之七
《匆匆》教學設(shè)計之七
《匆匆》教學設(shè)計之七
安達小學 尤莉
教材簡析
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去?!洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動形象,是本單元閱讀訓練重點--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
教學理念
根據(jù)課標精神,本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學生學習興趣,力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件,讓學生在實踐中學習課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計特色 感悟品析積累運用
教學準備 VCD、
教學目標
1、學會本課六個生字,能正確讀寫四個詞語;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美,體會作者的思想感情。
教學流程
一、通讀全文,整體感知
1、談話激情,導入課文
2、通讀課文,整體感知
首先讓學生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學生認真、全面地讀課文,讓學生先進行充分的讀書活動,讀后開始發(fā)言。
?。ā巴ㄗx全文,整體感知”,引導學生進行初讀感悟,并進行教學信息的反饋,以便教師及時掌握學生的讀書情況,既達到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。)
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來,表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文,進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
?。ㄟ@是一個開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學習課文,既突破重點和難點,又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導點撥。)
教師從以下幾方面引導:
?。?)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細致入微地刻畫時間的蹤跡,表達作者的無奈之情?!叭サ谋M管去了,來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
?。?)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候;”,寫出了時間的流逝;擬人:“時間能‘跨’能‘飛’”,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時光匆匆,表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
?。?)、品讀文中精彩句段?!坝谑迁D洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去?!边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式,說出你的日子在生活中是怎樣流逝的,以此來進行聽、讀、說、寫的訓練?!澳懵斆鞯母嬖V我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導學生注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句,體會它的好處,引導學生去思考:作者回答這個問題了嗎?從哪里看出來的?
(4)引導學生重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的,更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,惟有時光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。
?。?)注重引導學生在品析過程中誦讀文章,力求達到“讀讀品品,品品讀讀”的教學氛圍。
?。ā耙宰x促講,以說代講”,促進了學生感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3)
三、誦讀、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學習。
2、請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識,找出文中你認為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。
3、交流
?。?)、指名有感情地朗讀;
?。?)、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
?。ㄟ@一板塊的設(shè)計,目的在于幫助學生積累語句,通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動,提供學生選擇的機會,以發(fā)揮個性,較好地達成教學目的1、3。)
四、延讀,從課文內(nèi)容想開去
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi):學生學完課文后,可引導學生結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂?,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見?br> 課外:(1)引導學生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。
?。?)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
?。?)召開讀書報告會。
?。ń滩氖菍W生學習語言的資源,但在信息社會中,教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導學生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學生的閱讀量,擴大知識面,提高學生學習語文的能力。)
《匆匆》教學設(shè)計點評
安達小學 尤莉
看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學設(shè)計,又看了她的課堂教學實施情況,我們欣喜地感到,新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進了我們的語文課堂;感到新語文教學的鮮明特色與任課教師在學習新理念,實踐新課程過程中迅速成長的腳步。
下面就這一課的教學設(shè)計談幾點看法與大家共同探討。
一、把握學科特點,體現(xiàn)新課程理念
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,閱讀這樣一篇文章,應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。
教師先設(shè)計了“談話激情,導入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學生讀書過程中,教師設(shè)計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。
一是深入地讀,富個性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個性地悟,是結(jié)合每個學生個人經(jīng)歷,調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談,是學生讀書,感悟之后的閱讀互動和交流??梢哉f,學生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學過程,很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。
語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運用,培養(yǎng)學生語文實踐能力?!洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段,用得精當。學生應(yīng)認識這些方法在表達上的好處,主動積累好詞、好句、好段,并學習運用所學知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設(shè)計。
尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結(jié)合。學生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學習作者的表達風格,結(jié)合自身對時光流逝,時光寶貴的真實體驗,進行大段的讀后語言訓練,效果很好。
三是體現(xiàn)了語文課堂教學觀的變化
學習語文,是學生接受語文課程人文性教育,同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。尤老師在教學設(shè)計中提到,語文教材是學生學習語言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學習的重要渠道,但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念,便積極適當?shù)財U展學生的讀書深、廣程度。一方面,教師抓住教學重點訓練項目施教,引導學生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當延伸;另一方面,教師大膽擴展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導學生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導學生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進學生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語文教學觀向大語文教學觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學清新、自然,學生主動探究、學習有情有趣。
“品讀、賞析,讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程。
品讀,教師設(shè)計了幾個引導點:一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達;三要品讀重點句、段。賞析,教師把它融于品讀之中,強調(diào)于品讀之后。讀中悟情,是這一教學設(shè)計精當之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜;二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時間的寶貴,珍惜時間的重要。這樣,學生就讀懂了一篇文章,悟出了一個情,懂得了一個理。
以上教學品讀,賞析的過程,設(shè)計清晰、適當。實施教學時從內(nèi)容到教法到學情,都顯得清新、自然,尤其是學生讀書很動情,饒有興致地讀,主動地探究問題,很好。
三、教學設(shè)計問題分析
這篇《匆匆》教學設(shè)計可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個性的教學思考。但整體看,教學過程設(shè)計部分對學生自讀、自悟的學習過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導,重視了學生讀后談理解和感受過程,而學生自讀會產(chǎn)生什么問題,自悟會有什么困難,怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多,前面說“學習過程設(shè)計不夠”就是這個意思。也許,教者對學生讀書過程和讀后發(fā)言,表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。依點評者看,自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動。那么,設(shè)計時要考慮學生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并設(shè)計適當?shù)闹笇Х椒?,幫助學生解決困難。這樣的教學設(shè)計更重視學生的學,就會更實用。
總之,走進新課程,樹立新理念,深入課改實踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學設(shè)計,每一節(jié)課堂教學做起,把課改工作逐步推向深入。
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