《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)之五
設(shè)計(jì):劉曉偉 點(diǎn)評(píng):熊開(kāi)明 石景章

 
  教學(xué)目標(biāo)
   1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
   2.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
   3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
  教學(xué)過(guò)程

  一、溫故知新,解讀課題。
  1.齊讀課題。
  2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。
 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。
 ?。?)簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
  (3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題,便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
 ?。c(diǎn)評(píng):古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞“溫故知新”,學(xué)生就可以悟出題旨,并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。)
  二、反復(fù)誦讀,疏通文章。
  1.暢談感受,明確方向。
 ?。?)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
 ?。?)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。
  2.合作學(xué)習(xí),疏通文章。
 ?。?)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?,把課文讀懂、讀通順。
 ?。?)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。
  3.檢查學(xué)習(xí)效果。
 ?。?)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
 ?。?)復(fù)述故事。
 ?。?)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”
 ?。?)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
  (5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。
 ?。?)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
  (評(píng):在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,感受誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。)
  三、品讀課文,感悟寓意。
  1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
  (1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
 ?。?)通過(guò)小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
  2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
  (1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
  (2)反復(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
 ?。c(diǎn)評(píng):在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由,并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。并通過(guò)談?wù)摗⒄b讀等形式,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。)
  3.嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
  四、聯(lián)系實(shí)際,理解題旨。
  1.解開(kāi)“辯日”之謎。
 ?。?)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
 ?。?)通力協(xié)作,解開(kāi)“辯日”之謎。
 ?。?)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
  2.理性看待“孔子不能決”。
 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
 ?。?)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn),從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
 ?。c(diǎn)評(píng):教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在熱烈的討論之中悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。)
  五、回味“辯日”,師生漫談。
  1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書(shū)寫(xiě)心得。
 ?。?)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。
 ?。?)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
  2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
 ?。c(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。)
  六、布置作業(yè),課后延伸。
  1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
  2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。
 ?。ㄔu(píng):“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽(tīng)”,融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有限的課堂教學(xué)加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。)

  附板書(shū)設(shè)計(jì):
          

 ?。ㄔ凇叭珖?guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”中,劉曉偉老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》一課獲得一等獎(jiǎng))
  廣東省深圳市深圳小學(xué)劉曉偉設(shè)計(jì)
  廣東省深圳市教研室熊開(kāi)明石景章點(diǎn)評(píng)
 ?。ㄕ裕骸缎W(xué)語(yǔ)文教師》2005.1~2)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

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