《向命運挑戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計
《向命運挑戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計
《向命運挑戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計之四
佚名
教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文,了解霍金同疾病頑強搏斗,取得偉大成就的感人事跡,學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑激趣。
1.板書并齊讀課題。
2.讀了課題,你想到了什么?
(①誰向命運挑戰(zhàn)?②是什么樣的命運;③是怎樣挑戰(zhàn)的?④為什么要向命運挑戰(zhàn)?)
二、初讀課文,讀通順。
1.自由讀課文,努力做到把字音讀準,把句子讀通順。
2.誰愿意大聲給同學(xué)們讀一讀?其他同學(xué)注意聽,注意聽出問題。
3.評讀,注意以下字音。
三、再讀課文,整體感知。
1.認真讀課文,結(jié)合我們提出的四個問題,你能試著在書中找到答案嗎?把有關(guān)的要點標注在書上?!?br> 2.小組間討論、交流。
3.集體匯報。
?。?)誰向命運挑戰(zhàn)?
?。ㄕn文中講的是霍金向命運挑戰(zhàn)的事。)
?。?)誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們?
學(xué)生簡介霍金資料。
?。?)霍金有著怎樣的命運呢?
?、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊,霍金的人生面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
?、谡埻瑢W(xué)們比較著讀一讀,看看有什么體會呢?
?。ㄕ_放的花朵是含苞欲放的,是美麗的,有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的,在嚴霜面前,花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵,命運就像嚴霜,這個比喻很恰當(dāng)。)
③有感情地讀這句話。
?。?)怎樣向命運挑戰(zhàn)?
①在書中找出相關(guān)的語句,進行匯報。
②仔細默讀“霍金向命運挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下,霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰(zhàn)?
?。ɑ艚鹣蛎\挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活著,更是指他的創(chuàng)造。)
?、鄯謩e請同學(xué)讀(4―6)(7)自然段,思考:這幾段分別講的是什么?
?。?―6自然段)霍金向命運挑戰(zhàn),他還活著;(7)霍金向命運挑戰(zhàn),不斷創(chuàng)造。)
?、荏w會利用過渡句概括段意的方法。(前半句承上,概括前面的內(nèi)容,后半句啟下,引出下面要說的內(nèi)容。)
?。?)霍金為什么要向命運挑戰(zhàn)?
出示幻燈:
要努力做些有意義的事,讓生命留下一點輝煌。
4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?
(1)齊讀課文的最后一個自然段。
?。?)如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天,要求只能提出三個問題,你準備提什么樣的問題呢?(可以圍繞霍金的生平,精神以及成就進行提問。)
?。?)如果霍金正在接受采訪,你是個記者,該怎樣提問呢?(引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌,口齒清楚,聲音洪亮。)
四、作業(yè)
搜集你所知道的“向命運挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。
《向命運挑戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計