30《驚弓之鳥》第一課時(shí)

30《驚弓之鳥》第一課時(shí)

30《驚弓之鳥》第一課時(shí)

 師:今天,我們來學(xué)一篇課文,是一個(gè)成語故事,叫――(生讀題)《驚弓之鳥》
  這“驚”――(生接)是害怕。對(duì)!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
  師:那么:“驚弓之鳥”的意思是――
  生:害怕弓弦聲的鳥。
  生:被弓弦聲吁怕了的鳥。
  (在審題的過程中,要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義,理解課題的意思)
  師:同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字,讀讀――(卡片認(rèn)瀆)
  悲慘can愈合yu 什么意思?(生答:傷好了!)
  魏國(guó)嘣beng 注意后鼻音
  孤單失群,失,什么意思?
  生:離開,孤零零的,離開了大家。
  師:示“更贏”。(讀lei)
  生:我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
  師:挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求――
  生:一邊讀,一邊標(biāo)上自然段的序號(hào),在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“――?”(板書,1.、2.~~~、――?)
  這些都叫“讀書記號(hào)”,其實(shí),不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了,是嗎?好,我們開始自學(xué)。
  生:(自學(xué),做讀書記號(hào))
  師:(巡查,邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
  生:八個(gè)!
  師:我看到不少“~~~~”,很少看到“――”?沒有疑問!
  生:我有疑問的!(指書)我覺得這樣寫不妥當(dāng)!
  生:我也有疑問的……
  師:不錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在,我們就以第一句為例,談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞?
  生:我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
  生:(自由接話)我也是的,我也是的!
  師:那么,有沒有不理解的詞,打上“?”的
  生:(靜場(chǎng))
  師:建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀,看看有不明白的詞語嗎?
  生:(再接,仍表示沒有疑問)
  師:那么,老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎?
  生:(搖頭)不知道。
  師:有知道嗎?(眾都說不知道)那么,怎么不打上“?”呢?(生笑,并問,什么地方?)
  師:古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后,可要認(rèn)真讀呀!好,我們接著往下研究”
  (以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書記號(hào),而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)
  師:剛才你們打“~~~”的是哪個(gè)詞?(生齊答,射箭能手)
  師:第一自然段中,哪一句話說明更贏是個(gè)“射箭能手”?讀一讀,用~~~表示。
  生:(讀,并做“~~~”記號(hào))
  師:請(qǐng)讀:
  生:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!?BR>  生:(舉手說)x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說?!币泊蛏稀?,我認(rèn)為沒有必要吧?
  師:你們認(rèn)為呢?
  生:(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確I
  師:對(duì),我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話,我想該讀出更贏的氣魄是嗎?
  生:我來試試:“大王!……”
  師:怎么樣?
  生:還可以,但不是更贏,還是他自己!
  師:我來試試?(范讀)
  生:(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)!
  師:謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)
  (x在教學(xué)過程中,教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流,抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)孩子提高。)
  師:你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才我們讀的哪句話中,有一個(gè)詞是用錯(cuò)的!
  生:(紛紛接上說)對(duì)啊,是“射!”
  師:是啊!不用箭,怎么可以說是“射”?我們給他改!
  生:(眾)改成“驚”改成“嚇”。
  師:那么拿起筆――(生紛紛拿筆欲改)
  師:真改?是課文的錯(cuò)誤?(一生悟,大Du‘‘沒錯(cuò)!是故意這樣寫的!”――不少人響應(yīng)!)
  師:好,我們別爭(zhēng),以理服人,改,要有理由,不改,也要有理由,請(qǐng)先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)
  生A:不改!作者用“射”,自有他的道理,讀下去自然會(huì)明白。
  生B:不用改!這不是錯(cuò)誤,而是有意這樣安排的。
  生C:不改!這是讓我們帶著問題讀,越讀,越有味道。
  師:大家說得有道理,作者這么寫,激起我們讀者的興趣,吸引我們往下學(xué)!
  繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找,課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?
  注意!把讓大雁送命的字圈出來!(x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,始終讓全體參與、全體投入。)
  生:(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎?是嗎?
  師:(巡視,批改,給學(xué)生以肯定與否定的表示,對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想。……)
  師:一齊說,哪個(gè)字:
  生:“嘣”!
  師:為什么“嘣”置大雁于死地!
  生:(齊說,七嘴八舌地)“嘣一聲響后,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,從半空中掉下來?!?BR>  師:這是課文的第幾自然段?
  生:第四自然段?
  師:對(duì),我們好好地讀一遍,行嗎?
  生:(較整齊地朗讀了第四自然段)
  師:不錯(cuò)!(打開投影)請(qǐng)大家仔細(xì)看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話?
  生:(立即看書,并主動(dòng)動(dòng)筆)
  師:哪句話?
  生:大雁忙往上飛……從半空中直掉下來。
  師:“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?(生紛紛舉手,但不是絕大多數(shù))
  師:不著急,還是請(qǐng)你從課文中劃出來。(生又投入課文中)
  生:“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?BR>  生:“直掉下來”是它一使勁,傷口又裂開了,掉下來了!
  師:剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
  生:第八自然段。
  生:第八自然段的最后兩句。
  師:對(duì),請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。
  生:“它一聽到弦響,JLl里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來?!?BR>  師:讀得好!請(qǐng)大家看黑板,我們看看誰說得清楚……
  我說第一句:因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲,所以……
  (生接上:心里害怕)  (板書嘣害怕)
  生:因?yàn)樗睦锖ε?,所以拼命往上飛。(板書往上飛)
  生:因?yàn)槠疵巷w,所以傷口又裂開了。(板書裂開)
  生:因?yàn)閭诹验_了,所以就直掉下來。(板書直掉下來)
  師:能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。
  生:(經(jīng)過準(zhǔn)備后,一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說話)
  師:能變一種形式說嗎?先說結(jié)果,再說原因――比如:大雁直掉下來,是因?yàn)閭谟至验_了……
  生:能:能:(很自覺地投入先果后因的句式練習(xí))
  師:你們的思路很清楚!(打開投影,試動(dòng)了一下)是活動(dòng)的,誰能把它受驚后的活動(dòng)演示一下?
  生:(紛紛舉手)我來!我來!
  師:(x,來演示,大家仔細(xì)看!我們說“嘣”后你就表演,明白嗎?)
  生:(齊)嘣――演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥”忙往上飛,然后又讓它“直掉下來”!
  師:對(duì)不對(duì)?是這樣嗎?
  生:(齊)對(duì)!
  師:這個(gè)“忙”和“直”演示得特別好,是嗎?
  生:(笑)
  (x無論是句式的練習(xí),還是詞義的演釋,盡量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)行,讓孩子們通過自己的實(shí)踐,在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知識(shí),獲得能力。)
  師:好了,大家都明白了,誰置大雁于死地?
  生:“嘣”!
  師:(指名)小A,如果,你跟魏王去打獵,如果,你也拉得動(dòng)這張弓,也會(huì)“嘣”的一響,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?
  生:小A(楞了一下,搖搖頭)不會(huì)。
  師:那么,這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”,而不是小A的“嘣”?(眾楞了,又頓悟!)
  生:(齊)不是!不是!它怕的就是“嘣”!
  師:你們是說,不管淮拉弓,只要有“嘣”的聲響,它就會(huì)怕:對(duì)嗎?小A拉出“嘣”,他也會(huì)掉,是嗎?
  生:(響亮地)是!
  師:(故作不解)那更贏有什么了不起,把大雁嚇下來的本
  事,誰都有,小A也有,更贏算得上射箭能手嗎?
  生:(紛紛發(fā)言:更贏有本事的,有本事的。)
  師:更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫話嗎?
  更贏的本事不是()而是()。
  有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段,完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。
  (x將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式,讓各類學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習(xí))
  生:(作業(yè))
  師:(巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))
  師:完成的,可以先讀給大家聽。
  生:更贏的本事不是會(huì)拉弓,而是看出這是只嫁弓之鳥。
  生:更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁,而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。
  師:不錯(cuò),誰再說說。
  (繼續(xù)巡視,繼續(xù)講評(píng))
  這“一眼識(shí)破”用得好,你讀一下:
  生:更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁,而是他能一眼識(shí)破這是一只驚弓之烏。
  師:好嗎:(眾:好!)“這是一只”改成“那是一只”更妥,是嗎?
  生:對(duì),因?yàn)榇笱氵h(yuǎn)在天上。
  師:好,做完的同學(xué)自由交流,我們第一節(jié)課學(xué)到這里。
  下課!
  第二課時(shí)
  師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――
  (生接):驚弓之烏。
  請(qǐng)大家考慮一下,更贏是根據(jù)什么一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥?
  生:(紛紛舉手)
  師:不忙回答,請(qǐng)大家翻開書,請(qǐng)?jiān)诘谝欢?,?zhǔn)確地劃出答案。
  生:(認(rèn)真地劃句)
  師:答案是――請(qǐng)一生讀:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴?!?BR>  師:對(duì)嗎(生:對(duì)2)一齊讀――
  師:慢慢地飛是因?yàn)檫咃w邊鳴是因?yàn)楱D―原因在課文(生搶接――第八段)
  師:(笑。對(duì)搶者說)以后請(qǐng)別搶著答,讓大伙兒也想一想。
  好?,F(xiàn)在,在第八段劃答案,并完成《作業(yè)本》上的練習(xí)。
  師:x x請(qǐng)把答案寫在黑板上。(生寫:受過箭傷、孤單失群)
  師:(評(píng)價(jià))因?yàn)樗苓^箭傷,所以它飛得慢(板書:飛慢)
  生:(補(bǔ)充)我認(rèn)為“孤單失群”也是飛得慢的原因。因?yàn)樗鼪]有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。
  師:你理解得很深。課文中說它――叫得慘,是因?yàn)樗x開同伴,得不到幫助。
  同學(xué)們看,最后一段話,第一句話是寫什么?
  (指名):飛得慢是更贏看出來的,叫得慘是他聽出來的。
  師:說明他看得仔細(xì),聽得很認(rèn)真。大雁飛得慢你看不看得出來。
  生:看得出來。
  師:這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。
  生:聽不出來。
  師:請(qǐng)念第二句話。(生念)(眾笑!)它叫得那么慘,你們念得那么愉快?再念一遍。
  生:(齊讀)
  師:我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本事嗎?
  生:沒有!常人是沒有這種本領(lǐng)的!
  師:更贏有這種本事。更贏不但()而且()(示黑板)誰能按這個(gè)要求說話。請(qǐng)準(zhǔn)備一下,寫在課文旁邊。
  生:(思考、書寫、舉手)
  生A:更贏不但能一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥,而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。
  生B:更贏不但知道它是驚弓之鳥,而且馬上想出嚇?biāo)霓k法。
  生C:更贏不但善于分析,而且能果斷作出決定。
  師:說得好!我們來看:這“飛……,叫……”是更贏觀察出來的。
  飛得慢受過箭傷
  嘣
  叫得慘孤單失群
  觀察分析判斷
  師:準(zhǔn)備一下,再來一次。
  生:(再讀,再評(píng))
  師:這次大家滿意了吧!同學(xué)們注意了沒有,這篇課文是先講結(jié)果,再講原因的。能用“||”符號(hào)將課文分成兩大段嗎?
  生:(立即投入分段練習(xí))
  師:(“巡視”分段情況)說說第一段( )節(jié)――( )節(jié)。第二段( )節(jié)――(
  )節(jié)。分對(duì)的請(qǐng)舉手。(生舉手)好,都正確!
  師:現(xiàn)在,我們來練習(xí)“對(duì)話”了。你們喜歡演更贏,還是喜歡演魏王?
  生:更贏!魏王!(意見不一)
  師:要不,我先演更贏,我們不讀提示語,就開始“對(duì)話”了:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!?BR>  生A:“是嗎?你有這樣的本事?”(生繪聲繪色地表演,眾鼓掌)
  生B:“是嗎?你有這樣的本事?”(更生動(dòng),眾鼓掌)
  師:我往下演了,你們一齊問。
  生:“是嗎?你有這樣的本事?”
  師:(傲慢地)當(dāng)然!
  生:(眾一楞,隨即叫起來。)老師,你臺(tái)詞錯(cuò)了。和書上不一樣!
  師:(不服地)更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥嚇下來?
  生:是的。
  師:那我為什么不可以把更贏的話改成“當(dāng)然!”我實(shí)事求是嗎!
  生:你太不合情理了!
  生:怎么不合情理?
  生:你面對(duì)的是大王,能這樣放肆?
  生:再說,究竟能不能射下來,還沒有把握呢?
  生:更贏是個(gè)很謙恭,很尊重事實(shí)的人,不會(huì)說“當(dāng)然“。
  師:說得對(duì)極了!在大王面前,更贏說話很注意自己的身份,謙虛、有禮。再說,當(dāng)時(shí)大雁還沒掉下來呢!
  師:我再來念:“我可以試一下?!边@次對(duì)了嗎?
  生:對(duì)了!
  師:(讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來?!边^渡)
  生:“?。 薄罢嬗羞@樣的本事?”
  師:你這“啊!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝,非常到位,再來一次!
  生:(大受鼓勵(lì),又來了一次。)
  師:我們讀完了,老師還有一個(gè)問題想和大家討論討論――
  生:(頓時(shí)來勁)什么問題?什么問題?
  師:究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?討論一下。
  生:(熱烈議論)
  生A:我說!是更贏害它,是更贏的“嘣”!
  生B:我不同意。更贏根本沒碰到它,是先前那個(gè)獵人,大雁的傷是以前受的。生C:以前那個(gè)獵人又沒射死它,它不是活得好好地,在飛嗎?
  生D:是那群大雁,干嘛不回來找找它?要不,它也不會(huì)這么孤單失群了!
  生E:我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好,不嚇自己,更贏的弓弦再是“嘣!嘣!嘣!”也不礙事!(眾大笑!)
  師:你說得真好:我覺得這只大雁在于自己嚇自己。因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫?,第二次碰到類似的情況就驚了,其實(shí)它只要不驚,不往上飛,傷口也就不會(huì)裂開,也不會(huì)直掉下來了……
  那么,我們學(xué)這個(gè)成語故事有什么意義?
  生:(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥!(眾笑,你是鳥嗎?)
  生:心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。
  生:不要太心虛了,否則會(huì)自投羅網(wǎng)。
  師:“自投羅網(wǎng)”?(學(xué)生笑,插話,你是壞人?。?
  生:我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
  師:不錯(cuò),我想他說的就是這個(gè)故事的積極意義了吧!
  這個(gè)作業(yè),不知你們能做嗎?請(qǐng)寫寫看。
  這只受箭傷的大雁,只要(),就()。
  生:寫作業(yè)。(提醒寫字姿勢(shì))
  (x恰當(dāng)穿插進(jìn)行書面練習(xí),既鞏固所學(xué)的知識(shí),又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏,動(dòng)靜搭配,說、寫結(jié)合)
  師:(巡視,給予個(gè)別指導(dǎo))。做完了?我們交流一下。
  生A:這只受過箭傷的大雁,只要心理素質(zhì)好,就不會(huì)喪命。
  生B:這只受過箭傷的大雁,只要不自己嚇自己,就不會(huì)命歸黃泉。
  生C:這只受過箭傷的大雁,只要冷靜、沉著,就平安無事。
  師:好!這個(gè)“只要……就”,立即就檢驗(yàn)出大家的學(xué)習(xí)水平。這每句句子都正確,哪一句比較優(yōu)秀?
  生:第三句!用詞簡(jiǎn)煉,意思明確!
  師:我同意。
  課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下,我們學(xué)會(huì)了什么?
  生:(立即舉手)……
  師:建議大家先想想,理一理,做個(gè)準(zhǔn)備,然后再有條理地說。
  (x教師適時(shí)作引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。)
  師:準(zhǔn)備好了?好,請(qǐng)發(fā)言。
  生:我懂得了“不動(dòng)筆墨,不讀書”學(xué)會(huì)了讀書時(shí)做讀書記號(hào)。
  師:很好!學(xué)會(huì)做讀書記號(hào),(指黑板)這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。希望大家常用。
  生:學(xué)會(huì)了本課的字詞,特別記住了這個(gè)“贏”怎么寫。
  師:真的,能默給大家看嗎?
  (生上講臺(tái),在黑板上默寫“贏”)
  生:我學(xué)會(huì)了“驚弓之鳥”這個(gè)成語的含義。
  師:應(yīng)該說“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎?
  生:我能把大家說的作個(gè)總結(jié):
  1.學(xué)會(huì)了讀書要作讀書記號(hào)。
  2.學(xué)會(huì)本課的字詞,像孤單失群、悲慘、愈合等……
  3.明白了“驚弓之鳥”這個(gè)成語的含義。
  生:我補(bǔ)充,學(xué)會(huì)了用“只要……就”等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這篇課文按“結(jié)果、原因”分段。
  師:你們總結(jié)得非常全面,把老師想說的都說了,現(xiàn)在――
  下課!(眾笑)

  板書:
    飛得慢――受過箭傷――裂開
    叫得慘――孤單失群――往下飛
               害怕
    更贏――射箭能手
               害怕――直掉下來
               嘣 驚弓之鳥