《世界上第一個聽診器》教學設計

《世界上第一個聽診器》教學設計

《世界上第一個聽診器》教學設計

《世界上第一個聽診器》教學設計之四
作者:無錫市柏莊小學 朱漫

 
  【教材簡析】
  《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文,講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現,從中受到啟示,通過反復的試驗,發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察,肯動腦筋,就能有所發(fā)現、有所創(chuàng)造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去,便整日思索如何及早發(fā)現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示,用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進,終于發(fā)明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢,從雷奈克在生活中發(fā)現難題,萌發(fā)解決難題的構思,到偶然的發(fā)現,最后通過反復的實驗終于獲得成果,敘述得有條有理、層次清晰。

  一、教學目標
  1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
  2.學會本課10個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。
  3.默讀課文,能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過。
  4.通過閱讀課文內容,懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐,我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。
  二、教學重點、難點
  1.通過讀文,能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過,懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐,我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。
  2.會用“如果……就……”、“果然”造句。
  三、教學準備
  實物投影儀;學生準備畫筆、白紙。

  【教學策略】
  1、質疑中激趣導學。
  “學起于思,思起于疑。”皮亞杰說過:兒童是有主動性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,才能有效地促進他們的發(fā)展。確實,我們的教學理應順應孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學伊始,通過出示的“聽診器”實物引出課題,學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容,就會對所學的課文產生興趣,帶著解疑的愿望去閱讀,就提高了讀書、學習的針對性。
  2、層次閱讀中深入對話。
  閱讀教學應在語言文字中走幾個來回,應注重“情感、態(tài)度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后,安排再讀課文,結合課文說說自己的感受、想法,能使學生再次走進了課文,走進了主人公,同時,通過交流又獲得了情感的釋放。
  3、閱讀對話中有效訓練。
  在感悟課文的同時,語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練,能力的培養(yǎng)不能空穴來風,找準生發(fā)點訓練,則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時,抓住文中句子――一個人如果有了疾病,他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空,進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句,既培養(yǎng)了思維能力,又進行了說話訓練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次,先是初讀后的匯報,再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述,能使認識更為深刻。

  【教學過程設計】
  一、實物揭題,導入新課。
  1.出示實物,問:這是什么?
  邊板書:聽診器,邊問:誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解?
  2.引導質疑:看到這聽診器,你想知道些什么?
  (學生可能會問:誰發(fā)明了世界上第一個聽診器?是怎樣的?為什么會發(fā)明?怎樣發(fā)明的?……根據學生質疑情況板書:世界上第一個,及問題)
  3.揭題,讀題。教師過渡:這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發(fā)明的經過,認真讀這一課,這些問題就會迎刃而解。
  ●以實物揭題,讓學生說一說自己對聽診器的了解,喚起學生對聽診器的感性認識,明白它在自己生活中的重要作用,能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑,學生自然會對“誰發(fā)明了聽診器”、“聽診器的發(fā)明過程”等產生好奇,從而激發(fā)了學生深入學習課文的興趣。
  二、初讀課文,整體感知,弄清世界上第一個聽診器的形狀。
  1.自讀,要求:讀準字音,讀通課文,邊讀邊思上面提出的問題。
  2.檢查朗讀(采用輪讀的方式),根據朗讀的情況適時正音、正句,思:是誰發(fā)明的?世界上第一個聽診器是怎樣的?
  3.交流:
 ?、攀钦l發(fā)明的?(板書:雷奈克,指讀、齊讀正音)
 ?、剖澜缟系谝粋€聽診器是怎樣的?你能否畫一張簡圖來介紹?
 ?、僦该瀹?,其余學生自畫。
 ?、谝詴緝热轂橐罁?,討論是否正確,并指名介紹聽診器的形狀。(正形:喇叭狀)
  4.小結:能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。
  ●從整體入手,讓學生帶著問題去讀文,目的比較明確,能提高讀書的效率。同時,以一個問題的解決為例,讓學生明白,只要認真讀書,就一定能解決問題,增強了學習的信心。三年級的學生,感性認識還占上風,通過讀一讀,畫一畫,再介紹的方式,對第一個聽診器的外形有了了解,同時,也進一步明白了讀書的重要性。
  三、再讀課文,理清段落。
  1.默讀,思:為什么要發(fā)明?怎樣發(fā)明的?分別是課文哪些段落的內容?
  2.交流,弄清這些內容相應的段落。
  3.小結課文的先后內容。
  ●《課標》指出:中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落,能增強讀書的針對性,而教師適時的小結,又暗示了課文的條理清晰,敘述清楚。常此以往,對學生的習作有潛移默化之作用。
  四、讀第一部分,弄清起因。
  1.指讀,思考原因。
  2.討論:
  出示:一個人如果有了疾病,他的內臟運動就會出現異常。
 ?、爬斫猓寒惓?。
  ⑵用“如果……就……”練說話,。
 ?、偃绻麅扰K運動出現了異常,就―――――――――――――――――――――。
 ?、谌绻芗霸绨l(fā)現人體內的這些變化,就―――――――――――――――――。
  ③如果能及時診斷,就―――――――――――――――――――――――――。
 ?、苋绻苤委煼谓Y核病,――――――――――――――――――――――――。
  3.齊讀第一自然段。
  ●語文教學中也要增強思辨能力的培養(yǎng),此環(huán)節(jié)中,抓住一重點句為生發(fā)點,讓學生環(huán)環(huán)相扣地推理,領會了上下文之間的聯系,既培養(yǎng)了思維能力,又進行了說話訓練,收到了“一石二鳥”之功效。
  五、讀第二部分,弄清發(fā)明的經過。
  1.自讀,思發(fā)明的經過。
  2.交流,用自己的話說說。(小組討論,大堂交流、評議。)
  3.同桌配合做游戲:一生用手指輕劃桌子,一生用耳朵緊貼課桌聽,親身感受。
  4.用“果然”說剛才的游戲。
  5.引讀第2-4節(jié),并適時啟發(fā)想象:[雷奈克試了試,聲音果然沿著木板傳了過來。(想象:這時,他會想:――――――)他高興極了,――――-。他把小木棍的一頭――――,另一頭――――――。??!――――――(指導讀出驚喜。)(想象:這時,雷奈克――――――――)就這樣,――――,然后――――。以后,雷奈克又發(fā)現――――――。于是,他――――――――,這就成了世界上第一個聽診器。]
  6.復述發(fā)明的經過。
  ●體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程,這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且,體驗后,人的認識將更加深刻。教學中,通過讓學生做游戲,得到體驗,對聽診器的可行性有了感受,也對雷奈克的高興有了感悟。此時,用“果然”造句,就水到渠成了。而引讀想象,則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐,致力于醫(yī)學研究精神的體會。兩次講述發(fā)明的經過,第一次側重于講清經過的梗概,第二次,則側重于創(chuàng)造性的復述,有了質的飛躍。
  六、再讀,感悟雷奈克的精神,總結全文,升華情感。
  1.用喜歡的方式再次讀文,說說讀了課文,你想說些什么?
  2.交流,體會、學習雷奈克愛觀察,肯動腦,愛百姓,愛事業(yè)的精神。
  3.小結:任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的,都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究,就會有收獲。
  ●由部分再回歸到整體,讓學生再次走進課文,通過“想說些什么?”這個開放性的問題的交流,能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫(yī)學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟,激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望,情感得以升華。
  七、教學生字詞。
  1.指讀。
  2.限時默記。
  3.交流記字方法,個別正形:狀、診、肺
  4.觀察田字格中的字形,注意占位的特點。
  ●限時學習、限時記憶能提高學習的效率,教學中安排學生限時記字,提高了學生的注意力,也發(fā)揮了學生學習的自主性。
  八、作業(yè):
  1.抄寫詞語。
  2.用“如果……就……”,“果然”造句。
  3.把雷奈克發(fā)明聽診器的經過講給父母聽,請他們評分。
  4.搜集、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
  ●這四個作業(yè)的設計有基礎,有深層,有書面,有口頭,形式多樣,能從聽、說、讀、寫諸方面考慮,達到鞏固、擴充的目的。

《世界上第一個聽診器》教學設計