《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計之一
作者：謝贛鶯

　
　　課題：13、動手做做看
　　授課時間：2003年3月9日
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。
　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
　　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
　　重點難點：
　　　1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
　　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
　　教學(xué)流程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、激情導(dǎo)趣。
　　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
　　　?。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看
　　　2、就課題提問。
　　　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
　　教師個案：
　　　1、直接揭題。
　　　2、設(shè)疑：
　　　?、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
　　　　　板書：朗志萬和伊琳娜
　　　　　他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
　　　　⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？
　　　　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
　　二、初讀課文，整體感知。
　　　1、畫生字新詞。
　　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
　　三、學(xué)習(xí)生字。
　　　1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
　　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
　　　3、識字游戲：
　　　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
　　　　B、開火車讀。
　　　4、生互相交換識字經(jīng)驗。
　　　　換偏旁識字：慢―漫篇―騙
　　　　偏旁歸類識字：哎、哄
　　　　利用形聲字特點識字：琳、娜
　　　　聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
　　　5、認(rèn)讀新詞：
　　　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
　　　6、寫字指導(dǎo)。
　　　　喝、哄：口要寫得高、小一點。
　　　　朗：左邊不是良。
　　　　提、題：兩個是的區(qū)別。
　　教師個案：
　　　1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
　　　2、同桌互讀生字和課文。
　　　3、檢查自學(xué)情況：
　　　?、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。
　　　　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
　　　　⑵識字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
　　　　　　　　　?、谛⊥瞄_門游戲。
　　　?、钦J(rèn)讀生字詞語。
　　　4、寫字指導(dǎo)：
　　　　重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
　　　5、初步感知課文。
　　　?、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
　　　?、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿……這是為什么？
　　　　　讀一讀，你讀懂了什么？
　　　　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
　　　　　用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會”
　　　?、悄銓@個問題有什么疑問嗎？
　　四、生練寫生字。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
　　教師個案：
　　　1、認(rèn)讀詞語
　　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了
　　二、朗讀感悟。
　　　1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做做看。
　　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
　　　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看?！?br>　　　　①讀句子，體會“光”在句子中的意思。
　　　　②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。
　　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
　　　　①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
　　　　　結(jié)合課文說說理由。
　　　　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
　　　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
　　　　B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
　　　　C、你能否換一種語氣說這句話？
　　　?、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
　　教師個案：
　　　1、你對這個問題有什么看法？
　　　2、書上的小朋友是怎么說的？
　　　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？
　　　　板書：同意
　　　3、你對他們的回答有什么看法？
　　　4、伊琳娜是怎樣想的？
　　　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
　　　　“他們”指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。
　　　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意
　　　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
　　　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
　　　?。ㄒ凶约旱闹饕?，不輕信盲從）
　　　5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
　　　　如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
　　　　讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！
　　　　理解“光”字。
　　　6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
　　　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。
　　　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
　　　7、互動:
　　　　此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
　　　8、朗讀伊琳娜說的話：
　　　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
　　　　理解“哄騙”，多種形式讀。
　　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
　　　　為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？
　　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？
　　　　教學(xué)名言：實踐出真理！
　　三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
　　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
　　　2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
　　教師個案：
　　三、總結(jié)課文。
　　　1、分角色朗讀課文。
　　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
　　四、實踐活動。
　　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
　　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。
　　教師個案：
　　　　收集名人名言。

　　板書設(shè)計：　　　　　動手做做看
　　　　　　　　　　　　　　　為
　　　　　　　　　　　　　　變？――！
　　教師個案：
　　　金魚圖其他小朋友（同意）
　　　朗志萬水杯圖
　　　水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了
　　　科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！
　　作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

　　課后反思：
　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美――”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)――那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會啊！
　

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