敢說先于正確

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敢說先于正確 

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在看完動畫片《卡里麥龍》后,周末興致勃勃地向我講述卡里麥龍的尋寶經(jīng)歷,我耐心地聽著。我發(fā)現(xiàn)她在講的過程中經(jīng)常用“然后”這個詞來連接故事,于是我打斷了她的講述,并對她說:“周末,如果你在講的過程中不經(jīng)常用‘然后’這個詞,或者交替用‘接著’、‘后來’等詞,那就更好了?!彼邮芰诉@個建議,接著往下講,講著講著“然后”冒了出來,她停住了,自言自語的說“刪掉”。(意思就是把“然后”這個詞像打字一樣刪掉)她又往下講,“然后”這個詞又冒了出來,她很懊惱地嘆了口氣,講述被中斷了,周末說:“我控制不了,不講了!”看到她這種情形,我立刻說“那還是象剛才開始那樣講吧,不要管‘然后’了。”她又開始講了,講到“然后”處,她還是會停頓一下,我鼓勵她說:“沒關(guān)系,往下講吧!”在我的鼓勵下,她開心地流暢地講完了故事的后半部分。

反思:

要使幼兒成為語言的主動建構(gòu)者,教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愛說、會說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

首先,教師要與幼兒成為朋友,為他們創(chuàng)設(shè)自主表達與自由表現(xiàn)的機會,使他們在自主、自由的氛圍中,有話愿說,有話敢說。

其次,教師要鼓勵幼兒大膽表達。當(dāng)孩子詞不達意、語句不盡完整時,教師不要急于或刻意加以糾正,以免給孩子造成心理壓力。

以上的事例說明