在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長

在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長

  

一、課題研究的價(jià)值與目標(biāo)

（一）研究價(jià)值

推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是二十一世紀(jì)教育的主要目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)兒童進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄皼]有自我教育就沒有政治的教育?！币虼耍绾伟l(fā)揮幼兒的主體作用，使他們生動活潑地、主動地發(fā)展就成為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的課題。

隨著人本主義教育理念的滲透，目前，幼兒教育改革呈現(xiàn)兩大趨勢：生活化、綜合化。對生活化課程的提出，充分表明了生活活動對兒童教育的作用和意義。幼兒的學(xué)習(xí)活動是一種多感官參與的與其它情境因素的相互作用。生動鮮活的生活能自然地引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，其具體、直接、可感性、生動性為幼兒的主體性學(xué)習(xí)提供了輕松、自由的環(huán)境和廣泛的空間和時(shí)間。因此，以生活活動為載體，弘揚(yáng)和培植幼兒的主體性，突出幼兒的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，將使幼兒獲益終身。

（二）研究目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，建構(gòu)“主體――中介――主體”的雙主體活動模式，即教師創(chuàng)造性的激勵――兒童主體性的發(fā)揮――素質(zhì)的發(fā)展。探討教師主導(dǎo)作用與孩子積極性、主動性、創(chuàng)造性的關(guān)系，轉(zhuǎn)變師幼關(guān)系，使教師以“朋友”、“合作者”的身份去引導(dǎo)幼兒開展活動。在活動中，為幼兒提供獨(dú)立思考、自由選擇、發(fā)表意見、積極與教師溝通交流的機(jī)會和條件。

2、挖掘和營造有利于幼兒自主發(fā)展的生活環(huán)境，引導(dǎo)