個別化活動中的圖示學(xué)習(xí)法

個別化活動中的圖示學(xué)習(xí)法

個別化活動中的圖示學(xué)習(xí)法

  

“”個別化活動中的圖示學(xué)習(xí)法

在個別化學(xué)習(xí)活動中,美工角內(nèi)唐程成、陳一濤、葉志豪、陸夢源和施佳懿等5個幼兒正在按照圖示學(xué)剪小樹。

剛開始的時候,他們一拿到圖示,便互相交流道:“看樣子很簡單,我們一起來做做看?!庇谑牵麄儽隳闷鹗止ぜ埡图舻对嚵似饋?。當(dāng)他們把手工紙一折二后,成成、豪豪馬上感到疑惑了:“在哪一邊剪呢?” 濤濤、佳佳立即指給他們看:“呶,在這里連著的地方剪,剪好后,打開便是一棵樹?!?成成、豪豪頓時明白,動手便剪了起來,一會兒,每人都剪出了一棵樹。

咦,里面一輪一輪的樹葉又是如何剪的呢?這一下,5個孩子又都陷入了困境,紛紛討論,并進行多次嘗試,結(jié)果,他們都以剪斷樹葉而告終。這時,他們求助老師:“老師,圖示上的樹葉一輪一輪的,都連在一起。而我們的樹葉怎么一剪就斷呢?”我并不想馬上告知他們應(yīng)該怎么怎么做,而想讓他們通過進一步的觀察去尋找失敗的原因。于是,便啟發(fā)道:“你們再仔仔細細地看看圖示,是不是每一輪的樹葉都要完全剪下來的?”他們聽了我的啟發(fā)后,將注意力立即轉(zhuǎn)移到圖示中剪線方面,觀察片刻,才恍然大悟:“奧,我們知道了,這里應(yīng)該是連著的,而我們剛才沒有看清楚,一直剪下去,所以都剪斷了?!闭f完,他們又繼續(xù)嘗試,終于成功地剪下了一棵棵枝葉茂盛的小樹。

在這次活動中,我覺得有兩處可取之處值得今后繼續(xù)延用:

一、個別化活動的形式

以這種方式學(xué)習(xí),幼兒比較自主,具體體現(xiàn)在:自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主與同伴共同商量探討、自主進行嘗試。