個別化活動中的圖示學(xué)習(xí)法

個別化活動中的圖示學(xué)習(xí)法

  

“”個別化活動中的圖示學(xué)習(xí)法

在個別化學(xué)習(xí)活動中，美工角內(nèi)唐程成、陳一濤、葉志豪、陸夢源和施佳懿等5個幼兒正在按照圖示學(xué)剪小樹。

剛開始的時候，他們一拿到圖示，便互相交流道：“看樣子很簡單，我們一起來做做看?！庇谑牵麄儽隳闷鹗止ぜ埡图舻对嚵似饋?。當(dāng)他們把手工紙一折二后，成成、豪豪馬上感到疑惑了：“在哪一邊剪呢？” 濤濤、佳佳立即指給他們看：“呶，在這里連著的地方剪，剪好后，打開便是一棵樹?！?成成、豪豪頓時明白，動手便剪了起來，一會兒，每人都剪出了一棵樹。

咦，里面一輪一輪的樹葉又是如何剪的呢？這一下，5個孩子又都陷入了困境，紛紛討論，并進行多次嘗試，結(jié)果，他們都以剪斷樹葉而告終。這時，他們求助于老師：“老師，圖示上的樹葉一輪一輪的，都連在一起。而我們的樹葉怎么一剪就斷呢？”我并不想馬上告知他們應(yīng)該怎么怎么做，而想讓他們通過進一步的觀察去尋找失敗的原因。于是，便啟發(fā)道：“你們再仔仔細細地看看圖示，是不是每一輪的樹葉都要完全剪下來的？”他們聽了我的啟發(fā)后，將注意力立即轉(zhuǎn)移到圖示中剪線方面，觀察片刻，才恍然大悟：“奧，我們知道了，這里應(yīng)該是連著的，而我們剛才沒有看清楚，一直剪下去，所以都剪斷了?！闭f完，他們又繼續(xù)嘗試，終于成功地剪下了一棵棵枝葉茂盛的小樹。

在這次活動中，我覺得有兩處可取之處值得今后繼續(xù)延用：

一、個別化活動的形式

以這種方式學(xué)習(xí)，幼兒比較自主，具體體現(xiàn)在：自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主與同伴共同商量探討、自主進行嘗試。