排頭的魔力――幼兒坐位編排有感

排頭的魔力――幼兒坐位編排有感

排頭的魔力――幼兒坐位編排有感

  

“排頭”的魔力

隨著幼教機(jī)制的不斷合理化改革,幼兒園教育模式越來(lái)越順應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn),呈現(xiàn)出輕松自主的發(fā)展趨向。幼兒園教學(xué)環(huán)境的布置也正在嘗試無(wú)課桌教學(xué),但在一些空間、資金等條件受限的幼兒園,活動(dòng)、就餐、教學(xué)三室合一,還不得不借助桌椅來(lái)組織幼兒。于是幼兒坐位的編排便成為一個(gè)令老師費(fèi)心的問(wèn)題:每個(gè)孩子都愛(ài)當(dāng)排頭,每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為領(lǐng)頭雁。怎么才能讓每個(gè)孩子都開(kāi)心,每位家長(zhǎng)都滿意呢?

這也曾經(jīng)是我很頭疼的問(wèn)題。但通過(guò)不斷探索與實(shí)踐,問(wèn)題已不在是問(wèn)題。在此不妨說(shuō)來(lái)與大家共同探討:

一、假如教室空間較大的話,我們可以嘗試“大拼盤(pán)”的方法。如:有時(shí)將桌椅排成幾個(gè)大方塊、有時(shí)排成幾豎排或幾橫排,也可以采用大圓圈的形式,還有“花兒朵朵”等等;或?qū)⒁苿?dòng)黑板移至教室的不同方位,讓一位幼兒都有當(dāng)排頭的機(jī)會(huì)。

二、如果教師空間太小,以上方法無(wú)法實(shí)施的話,我們可以采用“流動(dòng)法”。不妨試試將全班的小朋友按大、中、小個(gè)兒分成三到四組,每組幼兒差不多一般高。然后本組幼兒每天向前遞進(jìn)一個(gè)座位,每?jī)芍苡變罕阌幸淮巫雠蓬^的機(jī)會(huì)。還可以請(qǐng)每一天的排頭分別負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生安全及常規(guī)管理,充當(dāng)老師的小助手,在第二天的晨會(huì)上請(qǐng)孩子們民主選舉出最棒的小助手,老師再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí),各組幼兒定期左右輪換,以預(yù)防斜視、近視等眼疾的發(fā)生。這樣,不但能有效的保護(hù)孩子的視力,而且還可培養(yǎng)孩子的組織管理及自我管理能力,在管理與評(píng)價(jià)中強(qiáng)化孩子的是非觀念,潛移默化的矯正幼兒膽怯、害羞、孤僻等不良性格傾向,有助于自信心的培養(yǎng);還能充分體現(xiàn)出教學(xué)中“面向全體”的教育原則。家長(zhǎng)放心,孩子開(kāi)心,老師們何樂(lè)而不為呢?

另外,我們還應(yīng)該盡量嘗試室外教學(xué),讓孩子在清新美麗的自然中吸取養(yǎng)分,培養(yǎng)廣泛的興趣。以操場(chǎng)、草坪等室外區(qū)域作為教學(xué)場(chǎng)地,不受空間的限制,陽(yáng)光清風(fēng),輕松愉悅;藍(lán)天白云,自由廣闊,孩子們一定會(huì)喜歡的。

老師們,咱們一起來(lái)試試吧?!