讓幼兒成為積極的語言運用者

讓幼兒成為積極的語言運用者

  

　　長期以來，我們的幼兒園語言活動是在教師講故事幼兒聽、教師朗誦詩歌幼兒背誦、教師提問幼兒講述的語言教育模式中進行的。在這樣的語言教育模式的影響下，幼兒園教師總是積極主動地啟發(fā)幼兒，希望幼兒的回答能進入教材或教案預(yù)備的答案之中。幼兒園教師十分注重幼兒能否回答出教師設(shè)置的問題，能否流暢地背誦詩歌，能否講完整而連貫的句子或段落，即教師的關(guān)注點基本集中在專門的語言教育活動上。另外，教育行政部門和園長也比較重視檢查、評估這些專門的語言教育活動，使幼教工作者常常被專門的語言活動吸引，輕視了對幼兒來說每時每刻都會存在的幼兒的語言運用活動，幼兒往往只能被動地等待教師的點名才有運用語言的機會。我們已經(jīng)不了解幼兒什么時候?qū)W習(xí)語言最為主動？他們最感興趣的話題是什么？