《好學的爸爸》教學設計之二
《好學的爸爸》教學設計之二
說明:本學期,我的語文科研的方向是“培養(yǎng)學生語文學習中的創(chuàng)新能力”。我的研究抓手是“語文閱讀中培養(yǎng)學生自主?合作?探究”的意識。本課的教學設計意在此。
一、由題入手,自讀提問:
1、讀了課題,你想從課文中知道什么?
?。ㄉ鷨枺喊职质侨绾魏脤W的?)
?。◣煟簡柕煤茫≌n文就是講了爸爸的好學。課題是課文的靈魂。我們一定要讀懂、讀好,并能從課題中讀出問題。課文第一段中就有答案。大家快讀一讀,找一找吧?。?br> 二、自讀第一段,解惑:
(生答:“爸爸最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說是‘充電’去。)
(生問:電器要“充電”,爸爸怎么去“充電”?)
師:你問到老師的心里去了,老師也正想知道。誰能從課文的第二段中找到答案。
三、自讀第二段,解惑:
(生答;充電就是再學習,原來爸爸是去上業(yè)余電腦培訓班。)
師:你是一個會讀書的小朋友。其實讀書就是讀讀、問問、找找、說說?!霸賹W習”就是指以前學了一些,現在還要去學習一些知識。
?。ㄉ鷨枺何蚁胫腊职忠郧皩W了什么?現在還要學習什么知識?)
四、自讀第三、第四段,解惑:
?。ㄉ穑喊职忠郧皶陔娔X上打字,現在還要學上網啦、制圖啦……許多許多知識。書上還用了省略號。)
師:你真是一個會讀書的小朋友。讀書非常仔細,把標點符號也讀懂了。我們大家要像你學習。
(生問:我現在想知道,爸爸學得怎么樣?都學會了嗎?)
五、自讀第五、六、七、段,解惑:
?。ㄉ穑喊职謱W會了。因為書上說“有一次,我讓爸爸找資料。爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤,鼠標點得飛快,一會兒就把我要的資料找到了?!保?br> (生答:我知道爸爸學得很好。我從“敲了幾下、點得飛快、一會兒就”這里知道的。)
(生答:我從“爸爸現在可真是電腦高手了。”可以知道爸爸學得很好。)
師:我們班的小朋友真聰明!我們自己學習知道了爸爸是如何好學的。我們自己邊學邊問真正讀懂了課文
六、總結課文
析:本課的教學完全是學生自覺主動的內驅動力下完成的。學生真正成為了學習的主人,完全在自己的興趣和需要下的學習,體現了學生的主體作用?!爸蛔愣髮W?!薄皩W后而知不足?!卑褜W習的主動權交給學生,讓孩子學會“知不足”而知“后學”;相信學生“學后”會“知不足”,而再“后學”,養(yǎng)成終身學習的習慣。
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