論文 強化教學常規(guī)提高教學質量

論文 強化教學常規(guī)提高教學質量

高城鎮(zhèn)河西小學，一個普普通通的農村小學，近幾年，連續(xù)6學期期末考試居全鎮(zhèn)第一，尤其是上學期，更是以較大的優(yōu)勢高居榜首。全鎮(zhèn)七處小學，四個年級語文、數(shù)學八個第一，河西小學就奪得5個第一。是什么原因使河西小學能取得6連冠？其成功的秘訣是什么？

一、樹榜樣,以嚴為繩抓一日常規(guī)

一個學校是否風貌整肅、秩序井然，關鍵在于一日常規(guī)的確立與保持狀況如何。從早到晚，從課內到課外，從學習到生活，學生的行為習慣都必須服從整體要求，不能自行其事、自由散漫。一日常規(guī)既要倡導自覺，又要輔以強制性措施，因時制宜地訓導學生養(yǎng)成適應集體生活的能力和習慣。我們持之以恒地抓一日常規(guī)，以嚴格要求為準繩，切實建立適合本校特點的規(guī)范體系，保證教育教學工作的正常有序運轉。

首先是規(guī)范作息時間。我們按照教育局的總體要求，嚴格制定本校作息時間表，不允許任何教師和學生違反作息時間。上課時間不準遲到曠堂，休息時間不準加班加點。教師上班實行簽到制，學生上課實行點名制，發(fā)現(xiàn)問題及時查處。加強值周和值日制度，廣巡查，多下班，勤記載，把事故溶化在萌芽狀態(tài)之中。

其次是開展班級量化評比。政教處、學生會每天檢查班級紀律、學生到校、清潔衛(wèi)生、自行車擺放、學生個人衛(wèi)生、午休等方面情況，量化評分，在通告欄上公布。每周一在升旗儀式后通報班級量化評比情況，引起班主任的警覺。堅持不懈，學生都關注班級得分情況，誰也不甘落后。

第三是建立日常行為規(guī)范。學生的思想和行為具有非常大的可塑性，而且懵懵懂懂，不知道哪是該做的，哪是不該做的，需要及時和適宜的誘導。我們依照《小學生日常行為規(guī)范》，制定切合我校實際的有關上課、下課、集會、做操、課間活動、值日、行路、交往等方面具體的行為規(guī)范，先討論，后實施，讓學生互相提醒，互相監(jiān)督。班主任把學生日常行為規(guī)范與操行評定結合起來，從養(yǎng)成教育上關心學生的發(fā)展。

第四是規(guī)范教師管理。教師以身作則，言傳身教，就會潛移默化地影響學生。我們嚴格要求教師，上班簽到，開會點名，活動全員參與。班主任必須在早操、課間操、午休幾個時間到位，勤查勤談，隨時掌握學生思想動向和行為狀況，處理好特殊情況和偶發(fā)事件。教風影響學風，師范就是示范。形成了我校精良的教師隊伍，并始終保持良好的校風、教風、學風，始終保持全鎮(zhèn)第一的好成績。

二、抓教學，以身作則創(chuàng)績效

學校的中心工作是教學。教學的兩個方面是教師的教與學生的學，兩個方面相輔相成，互為基礎。不會教的老師教不好學生，不管學生學的老師同樣教不好學生。不會學的學生學不好，不愛學的學生更學不好。教學常規(guī)管理從根本上來說，就是充分調動教師和學生的主動性和積極性，從導和促兩方面提高教學效率，取得效益。

我校開展教學常規(guī)管理的形式是：由教務處、教研組、備課組三級管理，以學科教學為主體，以過程管理為重心，以學生學習狀態(tài)為著眼點，以備課、講課、作業(yè)為具體內容，采取抽查和普查的方法，既定性又定量，周查月結，期中期末兩次結算。

突出課堂教學，優(yōu)化課堂結構，努力提高課效。值周領導與教務處巡查各教學班課堂教學情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常及時處置調整。設立課代表，收集、反饋課堂教學信息。強調師生雙邊活動的形式和方法的多樣化，杜絕教師獨霸講臺現(xiàn)象。

加大教學工作常規(guī)檢查力度，把備課、檢測、作業(yè)批改、培優(yōu)輔困、課外指導作為常規(guī)檢查的主要內容。教務處定期召集教研組長或備課組長進行普查，分項核查，判定等級，將檢查情況編為教學簡訊，通報到全體教師。學校主要領導和分管教學工作的副校長不定期地進行抽查，選派有經驗的教師代表參與抽查，或抽查一個班級，或抽查一個學科，或抽查一個年級組，重點進行解剖，梳理經驗和問題，既發(fā)通報。

教師實行坐班辦公制度，堅決杜絕在辦公室做私事、侃大山。年級備課組實行集體備課，統(tǒng)一教學內容，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一檢測題目，分頭探討教學方法和練習形式。建立領導蹲班、班科協(xié)作的培優(yōu)輔困制度，對象到人，全程跟蹤，全程管理。

這些措施的落實，雖然耗費時間和精力，但效果顯著。教風優(yōu)，學風好，師生關系密切，教學雙邊配合，保證了教學質量的穩(wěn)步提升。