應(yīng)該怎樣總結(jié)(馮曉霞)
應(yīng)該怎樣總結(jié)(馮曉霞)
馮老師,您好!
前一段時(shí)間,我組織了一次科學(xué)活動(dòng),讓兒童利用原有的沉浮知識(shí)來(lái)完成這樣一個(gè)任務(wù):使原先沉在水里的浮起來(lái),原來(lái)浮在水面的沉下去。孩子們一聽任務(wù),馬上興奮起來(lái),按我的要求,四人一組開始探索,很快,孩子們就想出了不同的辦法:有的把橡皮泥團(tuán)成兩個(gè)小球,分別插在冰棍棒的兩邊,做成一副啞鈴,使原來(lái)浮著的冰棍棒沉了下去;有的把曲別針裝進(jìn)空蠟丸盒里,使它浮了起來(lái);有的把橡皮泥壓成薄片,像被子一樣蓋在幾個(gè)乒乓球上面、橡皮泥浮了起來(lái);有的則把它包在乒乓球外邊,使乒乓球沉了下去;還有一小組孩子群策群力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)多次嘗試,最后終于把它做成了一只浮在水面上的小船……總之,孩子們的積極性非常高,想出了各種各樣的辦法,改變了物體原來(lái)的沉浮狀態(tài)。
活動(dòng)結(jié)束前,我讓孩子們交流了各自的經(jīng)驗(yàn),并由衷地贊揚(yáng)了他們愛思考、愛探索和合作解決問(wèn)題的態(tài)度。最后,為了加深孩子的印象、鞏固所學(xué)知識(shí),我總結(jié)說(shuō);“今天,我們小朋友更清楚地知道了一個(gè)道理――什么樣的東西會(huì)浮起來(lái),什么樣的東西會(huì)沉下去。大家說(shuō)。什么樣的東西會(huì)浮起來(lái)呢?”沒想到,我期待的全班積極的回答聲沒有出現(xiàn)。我又問(wèn)了一句,有的孩
子說(shuō)“我讓橡皮泥浮起來(lái)”,“我讓曲別針浮起來(lái)了”……但我希望的是他們做一個(gè)概括性的回答。于是,我又問(wèn):“用一句簡(jiǎn)單的話,應(yīng)該怎么說(shuō)?”孩子們又都不作聲了。無(wú)奈之下,鬼使神差似地,我說(shuō)了一句:“小朋友要記住,輕的東西會(huì)浮起來(lái),重的東西會(huì)沉下去!”
這次活動(dòng)是我們園內(nèi)的觀摩研討活動(dòng)。中午評(píng)析會(huì)上,大家對(duì)這個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)還是很高的,但一致指出最后的總結(jié)是個(gè)“敗筆”。這一點(diǎn)我也有同感,因?yàn)槲艺f(shuō)最后那句話時(shí),自己也意識(shí)到有科學(xué)性錯(cuò)誤。但是,不這樣總結(jié)又能怎么辦?“比重”這個(gè)概念孩子是懂不了的呀!說(shuō)實(shí)在的,準(zhǔn)備教案時(shí),我費(fèi)時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),左思右想多少遍,始終想不出怎么樣總結(jié)才能既準(zhǔn)確又能讓孩子聽懂。如果不總結(jié),又覺得少了點(diǎn)什么,起碼教學(xué)過(guò)程不完整了。我把我的困惑講給大家,希望大家?guī)臀页鰝€(gè)主意。討論了半天,也沒有什么好辦法,不少老師還說(shuō),要是換了自己,大概也會(huì)這樣做。
馮老師,您看遇到這種情況應(yīng)該怎么辦?
菁菁
菁菁老師,你好!
從你的介紹中,我感到你組織的這個(gè)活動(dòng)的確不錯(cuò)。
1.任務(wù)明確,難度適當(dāng)。
兒童具有完成任務(wù)所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí),任務(wù)本身對(duì)他們又構(gòu)成一個(gè)真正的“問(wèn)題”――需要他們綜合運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行逆向思維來(lái)解決。認(rèn)知學(xué)習(xí)只有在有問(wèn)題的時(shí)候才真正產(chǎn)生,沒有問(wèn)題的學(xué)習(xí)只是一種機(jī)械重復(fù)和練習(xí)。
2.材料豐富而且十分“平?!?/P>
豐富的材料可以為兒童提供充分的探索空間,平常的材料不僅容易尋找,而且可以消除科學(xué)的“神秘感”,引發(fā)
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