“走近”不愛(ài)說(shuō)話的孩子

“走近”不愛(ài)說(shuō)話的孩子

  
     在我們的班上，一定有過(guò)一些不愛(ài)說(shuō)話的孩子。當(dāng)然，絕大多數(shù)孩子不是出于生理上（發(fā)音器官）的原因。面對(duì)這些孩子時(shí)，我們是否認(rèn)為他們是問(wèn)題兒童？我們是否曾忽視了他們？或者我們認(rèn)定這是個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題并試圖加以改變？當(dāng)努力沒(méi)有取得預(yù)期的效果時(shí)，我們是否感到著急和煩惱？假如是這樣，讓我們“走近”這些孩子！

性情使然――不必太過(guò)強(qiáng)求

      在我們熟悉的人中，有相當(dāng)一部分人雖不善言談，卻很有智慧。他們性格內(nèi)向，不愛(ài)多說(shuō)話，卻愛(ài)多用眼去看、多用心去想。有些人思維縝密，還兼有做事專(zhuān)心、意志堅(jiān)韌的品質(zhì)。如果了解到孩子是這種性格，我們最好不去強(qiáng)迫他們非要如何如何。他們可能更愿意在特定時(shí)候、用特定方式、向特定對(duì)象表達(dá)自己的意志。難道，我們不覺(jué)得這樣的孩子很令人欣賞嗎 ？

膽小害羞――從一小步開(kāi)始

      這樣的孩子在初入園時(shí)多一些。雖然幼兒園是一個(gè)很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強(qiáng)的教育 功能，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響，但是對(duì)于膽小的孩子來(lái)說(shuō)，面對(duì)集體的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng) 過(guò)程。直接面對(duì)大集體，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)飛躍。所以，我們應(yīng)關(guān)注這些孩子 最初介入集體活動(dòng)的過(guò)程，這時(shí)是他們最需要幫助的時(shí)刻。他們往往不只是不好意思當(dāng)眾講 話，有時(shí)連在游戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當(dāng)他們最初入園，母親把他的手放入老師 的手中時(shí)，母親已把她對(duì)老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會(huì)關(guān)注老師的舉動(dòng)，看老師是否一直對(duì)他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時(shí)，老師多去找他幾次，用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會(huì)多一份膽量；當(dāng)他在“娃娃家”時(shí)，我們不妨多給他打幾個(gè)電話；當(dāng)他有得意之作時(shí)，不妨讓他給老師或者給大家講一講。當(dāng)然，我們的目的不是為了讓他多說(shuō)話，而是為了讓他變得勇敢、自信。

不善表達(dá)――給他最好的聽(tīng)眾

      有的孩子其實(shí)特別想說(shuō)話，想表達(dá)自己的意見(jiàn)，可是由于表達(dá)能力有限，有時(shí)免不了被人打斷或取笑，時(shí)間久了就會(huì)回避談話類(lèi)活動(dòng)和人多的場(chǎng)合。這樣的孩子有時(shí)會(huì)在不被人注意時(shí) 自言自語(yǔ)，對(duì)他們而言，周?chē)说膽B(tài)度很重要。老師應(yīng)努力幫助孩子們培養(yǎng)注意傾聽(tīng)別人講話的好習(xí)慣。當(dāng)這樣的孩子能夠在大家專(zhuān)心傾聽(tīng)下，順利地表達(dá)自己的想法并得到肯定和鼓勵(lì)時(shí)，他該多么高興??！最起碼，老師應(yīng)該是他最耐心的聽(tīng)眾，這對(duì)孩子很重要。

懶得說(shuō)明――成人擔(dān)起責(zé)任

      懶得說(shuō)話的孩子不多見(jiàn)，但是的確有。**都四歲多了，卻連幾句完整的話都不會(huì)說(shuō)，也不愿說(shuō)。原來(lái)媽媽是幼兒教師，在孩子小時(shí)，孩子只要一哭，她就立刻明白是為什么，趕緊滿(mǎn)足孩子的需要。孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，剛發(fā)出一個(gè)簡(jiǎn)單的音，媽媽就立刻懂得孩子要干什么。有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，媽媽也能明白。媽媽一直為自己了解孩子一舉一動(dòng)的需要而自豪，而沒(méi)曾想忽視了孩子自身發(fā)展的需要。語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)