給孩子鼓勵 幫助孩子成長

給孩子鼓勵 幫助孩子成長

給孩子鼓勵  幫助孩子成長

  

安琪小朋友是上學期開學轉入我班的,她性格內向,不喜歡和小伙伴交往,常常獨自一人靜靜坐著,對別人的問題總是用簡單的語言“是、不是”或“好、不好”來回答,聲音總壓在喉嚨底下,而且神情顯得十分緊張。

離吃飯還有一段時間,我給孩子們復習今天語言課兒歌的內容,還特地留出時間請孩子們上臺來表演,給孩子提供表現(xiàn)自我的平臺,頓時有很多小手都高高地舉了起來,只有安琪端端正正地坐在椅子上,臉上木無表情,一副觀望的態(tài)度。此時,我便用眼神示意笑笑上臺來表演,可她一觸到老師的目光卻立刻低下了頭,我便鼓勵她:“我們請安琪來念兒歌,她念得可好了!”還發(fā)動其他幼兒為她鼓掌,一連三次的鼓掌仍無動于衷。我遲疑了一會兒就請能干的孩子和她一起表演,可受到的仍是搖頭拒絕。怎么辦?算了吧,把機會讓給別人吧!不行,不能因為孩子的拒絕而放棄,這將意味著老師的不負責。于是我就悄悄走到安琪身邊,輕輕地抱起她走到臺上,并邀請幾名大膽的孩子與她同臺演出。一開始安琪笑漲紅著臉妞妞捏捏的,我就蹲在她身邊安慰著:“安琪,沒事的,老師在你身邊,你拉著老師的手就不害怕了!”安琪竟然用顫抖的聲音大聲地念起了兒歌。結束后,我把安琪緊緊地擁入懷里,小朋友們也都紛紛為她鼓掌……第一次看到安琪笑了,而且笑得如此燦爛……..
  《綱要》指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。我在組織這次活動中始終努力建構積極、有效的師幼關系;努力為孩子提供一個安全、溫馨的環(huán)境,與孩子形成平等、支持的關系。多次通過對自己的角色進行定位,不斷調整自己的教育行為,力求從孩子的主體發(fā)展、長遠發(fā)展來關注孩子,時刻以孩子在活動中的表現(xiàn)和反應為前提,從孩子的情感需要出發(fā),采用多種方式:如,眼神的示意、語言的鼓勵、一個深深的擁抱等,以力求培養(yǎng)孩子樂觀向上、積極向前的人格品質,幫其克服克服自卑、膽怯心理,樹立自信心。