關(guān)于彈性管理的論文 要謹(jǐn)防放任自流
時(shí)間:2008-11-25 02:26:58
關(guān)于彈性管理的論文 要謹(jǐn)防放任自流
為了促進(jìn)管理,提高管理質(zhì)量,某校規(guī)定:在校工作期間,教師在保證出色完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的前提下,可以自由支配時(shí)間,做一些教育教學(xué)以外的事情,甚至沒有課的時(shí)候并不強(qiáng)求教師到校。
此項(xiàng)規(guī)定一出臺(tái),立刻得到很多教師的強(qiáng)烈擁護(hù),大家認(rèn)為這才是真正為教師利益考慮,是徹底的人性化管理。于是,在今后的日子里,學(xué)校也就出現(xiàn)了特有的情景:早晨上班,有幾位教師遲到,卻一路走來,談笑風(fēng)生,毫不緊張,原因是他們第一節(jié)空課;上班時(shí)間,有教師趁空課逛街買東西,或者有教師上網(wǎng)玩游戲,或者有教師三五成群在一起聊天拉家常;下班了,有教師在批改作業(yè),有教師卻已經(jīng)早早離開學(xué)校。對(duì)這種不和諧景象,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)睜只眼閉只眼,不多過問。教師也認(rèn)為正常,感覺沒有什么不好,甚至還有教師另有一番見解:人活在世上,誰沒有些私事雜事?做好工作又能做些私事,合理調(diào)配,解決了教師后顧之憂,讓教師安心工作,豈不兩全其美?
耳聞目睹這些現(xiàn)象,雖然讓人不習(xí)慣,但是想想,感覺也似乎合情合理。況且眼下學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)一切正常,學(xué)校照樣取得這樣那樣的成績和榮譽(yù),領(lǐng)導(dǎo)和教師皆大歡喜??珊镁安婚L,時(shí)間久了,接二連三的問題也就出來了:快上上午第一節(jié)課了,王老師突然生病打電話請(qǐng)假,學(xué)校想請(qǐng)李老師代上,可李老師因?yàn)榈谝还?jié)空課還沒有到校,學(xué)校只得另行安排;上課了,某班教室里學(xué)生亂哄哄,教師卻在玩電腦游戲;校長室有群眾打來舉報(bào)電話,反映有教師經(jīng)常工作時(shí)間在街上閑逛,社會(huì)影響不好;下課時(shí),某班學(xué)生發(fā)生惡性打架事件,找班主任處理,班主任卻因?yàn)榭照n,有事外出了。
于是,該校領(lǐng)導(dǎo)開始懷疑彈性管理的正確性。按理,無論是從領(lǐng)導(dǎo)的初衷,教師的認(rèn)可,還是這項(xiàng)制度制定的理論背景和實(shí)施意義,都是好的。可問題到底出在哪里,一時(shí)也說不清。
這種現(xiàn)象不禁讓人想起這樣一則故事:一個(gè)乞丐已經(jīng)在街頭餓得奄奄一息,旁邊一個(gè)窮人非常可憐他,忍痛給了他一個(gè)饅頭。這次,乞丐得救了。過了幾天,乞丐又陷入絕境。痛苦中,終于有一富人對(duì)他大發(fā)善心,給了他一大包好吃的。乞丐見狀,非常高興,一頓狂吃猛喝。最終,乞丐因?yàn)檫^飽,撐死了。道理很簡單:做任何事情都要適度控制,不能放任自流,否則,會(huì)走向事物的反面。這對(duì)學(xué)校有效實(shí)行彈性管理有著很好的啟示。
其實(shí),所謂彈性管理,顧名思義,就是建立在促進(jìn)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上,在管理過程中有緊有松,松緊有機(jī)結(jié)合,讓教師自由調(diào)配工作,進(jìn)一步提高工作質(zhì)量的管理。不可否認(rèn),適度的彈性管理,確實(shí)能給教師自由發(fā)展提供機(jī)會(huì),在一定程度上減輕教師的苦和累,避免教師職業(yè)怠倦,促進(jìn)教師發(fā)展。但張力過大,則太顯松弛,管理自然要出問題。
因此,筆者認(rèn)為,該校在彈性管理過程中存在的問題在于,誤解了彈性管理的本義,片面追求人性化管理,導(dǎo)致管理過于松弛,對(duì)教師失去了必要的紀(jì)律約束。我們提倡彈性管理給教師以人性關(guān)懷,允許教師在學(xué)校工作期間做些與教育教學(xué)無關(guān)的事情,但只能是特殊情況,偶爾有之,適可而止。更多時(shí)候,教師還是應(yīng)該把精力花在教育教學(xué)工作上。如果要放松調(diào)節(jié),可以到操場進(jìn)行一些體育鍛煉,可以去音樂室唱唱歌,也可以去閱覽室閱讀等。這樣的適度調(diào)節(jié),有利于促進(jìn)教育教學(xué)工作??傊?,提倡彈性管理、人性關(guān)懷,并不能以教師已經(jīng)完成教育教學(xué)任務(wù)為理由,隨心所欲,放任自流,這只是對(duì)教師工作低層次的追求。要知道,現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了更高的要求。再者,這樣也難以樹立良好的教師職業(yè)形象,畢竟,教師要為人師表,教書育人。
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