特殊情況教學隨筆：停了電的電腦課

特殊情況教學隨筆：停了電的電腦課

案例：

“電腦教育，從娃娃抓起”，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦課也在所有中小學普及起來。 2006 學年，我接收了四、五、六年級的信息技術(shù)教學，對于農(nóng)村的孩子來說，家里幾乎是沒有電腦的，對電腦的認識也幾乎是零，因此對電腦充滿好奇，能上電腦課，孩子們都高興的不得了。記得第一學期開學的第一節(jié)電腦課，為了滿足孩子們的好奇心，我特別準備了“電腦功能”課， 預設(shè)通過上網(wǎng)瀏覽，讓他們知道電腦的好處，激發(fā)他們學習電腦的興趣。等小朋友們在事先開好的電腦前坐下后，我開始運行電子教室軟件，先控制每臺學生機，使每個小朋友都能看到我的界面，然后準備開始講課。正在這時，突然眼前一黑，黑屏了，怎么回事？“　楊　老師，停電了！”；“停電了——”；“電腦沒得玩了！”小朋友們你一句我一句的說開了，電腦室里一下鬧哄起來。一霎那，我腦子一片空白：怎么辦，回教室嗎？小朋友們會多失望，一周就這么一節(jié)電腦課，他們好不容易才等到的呀，就等于給他們潑冷水哪，我不忍心看到他們那樣。但是這樣下去也不行哪。忽然，我靈機一動，他們現(xiàn)在不認識計算機，我何不先帶他們學習計算機的基本組成呢？“小朋友們，計算機有電才可以用，所以我們平常叫它電腦，那么你們知道它的這些部件都是什么嗎？”電腦室里一下子靜了下來，我指著顯示器說：“大家看，這個像家里的什么呀？”“像電視機！”“嗯，這個像電視機的家伙叫做顯示器。”“那這個呢，又像什么……”氣氛又活躍起來，小朋友們一會兒摸摸這，一會兒摸摸那，迫不及待地要認識眼前的這個新家伙，完全忘了停電這個事情。

分析：

課堂上難免會有意外因素發(fā)生。比如一只蜜蜂、小鳥什么的飛進教室，引起課堂的騷動；或由于學生個人生活體驗、欣賞角度的不同而產(chǎn)生的超出平常的質(zhì)疑、見解等，這些都是我們事先難以預設(shè)的。而教師備課，一般是預設(shè)正常的課堂的教學秩序而進行的教學活動，對于課堂教學中的意外，是防不勝防，更不可能把全部意外所應具的措施備進去。所以 當偶發(fā)事件出現(xiàn)時，作為教師——課堂教學的掌舵人，就應當因勢利導，以變應變，正確處理課堂教學的偶發(fā)事件，保證課堂教學的順利進行。當課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件時，教師應如何妥善處理呢？由于課堂教學中偶發(fā)事件往往是事先預料不到的，所以應變時必須因勢利導，隨機應變，其方法技巧應隨著情況的不同而不同，沒有什么統(tǒng)一的可機械照搬的模式。

電腦課停電，一般是很難教學的，而這節(jié)課巧在這些小朋友還不認識計算機，在沒有電的情況下，學習計算機的基本組成既不會浪費這節(jié)課，也不會抹殺學生的興趣。我及時調(diào)整了教學內(nèi)容，這樣的隨機應變，打破了僵局，激活了學生，可見教師的教學機智是多么重要啊。課堂教學是實施新課程教學的主渠道，隨機應變能力是教師的畫龍點睛之筆。 在平時的教學過程中，我們應該有意識地培養(yǎng)自己的教育智慧，用教育機智去解決意外產(chǎn)生的問題。 當然，一個教師的教學機智不是天生的，它需要教師不斷地在實踐中學習、摸索、積累，不斷地充實自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

作者：諸暨市草塔鎮(zhèn)南屏小學 楊情