特殊情況教學隨筆:停了電的電腦課

特殊情況教學隨筆:停了電的電腦課

特殊情況教學隨筆:停了電的電腦課

案例:

“電腦教育,從娃娃抓起”,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電腦課也在所有中小學普及起來。 2006 學年,我接收了四、五、六年級的信息技術(shù)教學,對于農(nóng)村的孩子來說,家里幾乎是沒有電腦的,對電腦的認識也幾乎是零,因此對電腦充滿好奇,能上電腦課,孩子們都高興的不得了。記得第一學期開學的第一節(jié)電腦課,為了滿足孩子們的好奇心,我特別準備了“電腦功能”課, 預設(shè)通過上網(wǎng)瀏覽,讓他們知道電腦的好處,激發(fā)他們學習電腦的興趣。等小朋友們在事先開好的電腦前坐下后,我開始運行電子教室軟件,先控制每臺學生機,使每個小朋友都能看到我的界面,然后準備開始講課。正在這時,突然眼前一黑,黑屏了,怎么回事?“ 楊 老師,停電了!”;“停電了——”;“電腦沒得玩了!”小朋友們你一句我一句的說開了,電腦室里一下鬧哄起來。一霎那,我腦子一片空白:怎么辦,回教室嗎?小朋友們會多失望,一周就這么一節(jié)電腦課,他們好不容易才等到的呀,就等于給他們潑冷水哪,我不忍心看到他們那樣。但是這樣下去也不行哪。忽然,我靈機一動,他們現(xiàn)在不認識計算機,我何不先帶他們學習計算機的基本組成呢?“小朋友們,計算機有電才可以用,所以我們平常叫它電腦,那么你們知道它的這些部件都是什么嗎?”電腦室里一下子靜了下來,我指著顯示器說:“大家看,這個像家里的什么呀?”“像電視機!”“嗯,這個像電視機的家伙叫做顯示器。”“那這個呢,又像什么……”氣氛又活躍起來,小朋友們一會兒摸摸這,一會兒摸摸那,迫不及待地要認識眼前的這個新家伙,完全忘了停電這個事情。

 

分析:

課堂上難免會有意外因素發(fā)生。比如一只蜜蜂、小鳥什么的飛進教室,引起課堂的騷動;或由于學生個人生活體驗、欣賞角度的不同而產(chǎn)生的超出平常的質(zhì)疑、見解等,這些都是我們事先難以預設(shè)的。而教師備課,一般是預設(shè)正常的課堂的教學秩序而進行的教學活動,對于課堂教學中的意外,是防不勝防,更不可能把全部意外所應具的措施備進去。所以 當偶發(fā)事件出現(xiàn)時,作為教師——課堂教學的掌舵人,就應當因勢利導,以變應變,正確處理課堂教學的偶發(fā)事件,保證課堂教學的順利進行。當課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件時,教師應如何妥善處理呢?由于課堂教學中偶發(fā)事件往往是事先預料不到的,所以應變時必須因勢利導,隨機應變,其方法技巧應隨著情況的不同而不同,沒有什么統(tǒng)一的可機械照搬的模式。

 

電腦課停電,一般是很難教學的,而這節(jié)課巧在這些小朋友還不認識計算機,在沒有電的情況下,學習計算機的基本組成既不會浪費這節(jié)課,也不會抹殺學生的興趣。我及時調(diào)整了教學內(nèi)容,這樣的隨機應變,打破了僵局,激活了學生,可見教師的教學機智是多么重要啊。課堂教學是實施新課程教學的主渠道,隨機應變能力是教師的畫龍點睛之筆。 在平時的教學過程中,我們應該有意識地培養(yǎng)自己的教育智慧,用教育機智去解決意外產(chǎn)生的問題。 當然,一個教師的教學機智不是天生的,它需要教師不斷地在實踐中學習、摸索、積累,不斷地充實自己,提高自身的綜合素質(zhì)。

 

作者:諸暨市草塔鎮(zhèn)南屏小學 楊情